省论文评选 例析核心素养下的生物命题特点及教学启示 论文.docx

例析核心素养下的生物命题特点及教学启示

摘要：核心素养是当前生物教学中的一个焦点，它在高考中的导向作用越来越明显，对它的重视不能被简单的理论概念化，而是要与实践教学相结合，以落实立德树人这一根本任务。生物核心素养是指通过生物课程的学习，逐步形成适应自身和社会发展需要的必备品格和关键能力，如理解科学的本质，掌握科学的研究方法，关注科技与社会的关系。本文以2020年高考全国卷I卷生物试题分析为载体，解析核心素养在高考试题中的考查特点并为生物课堂教学中核心素养的培养提供建议。

关键词：2020年生物全国卷，核心素养，生物教学

一、2020年高考生物全国I卷学科核心素养的命制特点

2020年高考生物全国卷试题命制符合《中国高考评价体系》中的“一核四层四翼”的内容要求，倾向于教材中核心概念的测量维度，突出考察了学生对高中生物学基础知识（核心考点）、主干知识以及实践探究能力的掌握情况，体现生物学科特质，助力培养学生生物学科核心素养的发展。在考察基础知识和方法的基础上，重视知识应用能力的考查，与往年I卷生物试题相比，试题总体稳定，对立德树人和一线教学也有一定的导向作用-----优选素材，凸显生态文明倡导绿色和谐发展理念，强化体、美、劳教育的渗透，同时难度有所回升，比较容易得分（表1）。必修一占35分，必修二占16分，必修三占24分，选修和往年一样，其中必修一依然是侧重于光合作用、呼吸作用的考查；必修二重点在于孟德尔分离定律以及变异育种相关内容的考查；必修三主要是种群、群落、血糖调节等相关内容；选修1和往年一样考察点依然是微生物培养；而值得关注的是选修3考察维度侧重于动物细胞工程中单克隆抗体的制备。

科学实验和探究情境是生物学试题的任务情境之一。试卷加强了对实验的考察力度，体现了生物学科的特点，题型常规、难度适中，考查的知识点相对全面。如选择题第3、4、5题，非选择题第31、37、38题，要求学生储备扎实的理论基础，着重考察学生的应变分析能力以及探究设计实验的高水平能力。此外生物学是一门以实验为基础的自然科学，是研究生命现象与生命活动规律的科学，因此通过对生物的学习，学生不仅掌握从细胞到生物圈各结构层次，系统地了解个体的出生到死亡的过程，生物与环境之间的关系等知识，而且能通过学习，形成独具学科特点的生命观念，当前新型冠状病毒全球肆虐，严重威胁人类的生命健康，选择题第1题以新型冠状病毒为载体，紧密联系生活实际和社会热点，引导学生养成正确的疫情防控措施如勤洗手、戴口罩等，能够帮助学生正确理解生命的价值，激发社会责任感，倡导文明健康、积极向上的生命观；31题通过小鼠血糖的呈现亦是对生命观念的一个渗透，体现了对健康生活方式的关注和对生命的爱护。

2.立足知识的本质，注重对教材知识深度以及学科素养的考查

高考生物全国卷共6道选择题和5道非选择题，承载着立德树人、服务选材、引导教学的核心功能。从今年的高考生物全国卷试题来看，选择题较往年更加注重教材细节知识的考察，更加关注知识的本质，如选择题第2、5、6题，这就要求学生对生物知识点全面掌握；非选择题覆盖面较广，如第30题以社会生产实际为背景，考查呼吸作用和光合作用有关实验探究和分析设计能力，解答本题的关键是学生要熟知教材中有关呼吸作用和光合作用原理以及他们的影响因素，此外要求学生掌握必备的实验设计思想、控制变量原则；第29题比较新颖------以表格形式比较真核生物生物膜结构的功能；要求学生回归教材本质内容，掌握不同生物膜的结构与功能；第32题遗传题只是考查了可遗传变异中基因重组的两种类型和诱变育种，考查方式着重于基本知识的理解，较以往遗传题难度有所回升，能较好的考察学生的知识掌握程度及综合运用知识的能力。

3.关注思维的品质，注重对生物科学素养、探究能力的考察

生物学科具有科学学科的属性，高考命题中，命题者不仅需要考虑学生对知识点掌握的程度，还需要测量学生的思维品质，关注学生科学素养的形成，关键能力是高考评价体系“四层”考查内容之一，是发展核心素养的基础。高考生物全国I卷试题贴近生活实际，对学生发现、分析问题能力考察的维度在加大，要求学生具有生物学科素养。如第1题内容密切新冠肺炎疫情，关注病毒的生活特点，注重对生命本质的认识，第3题涉及理解能力及科学探究方法的应用，充分体现生物学科的思维——主要考查动物的激素调节，旨在老陈学生的理解能力和实验与探究能力，解答此类试题的关键是准确记忆各种激素分泌的调节过程，如甲状腺可以分泌甲状腺激素，甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的分级调节，甲状腺激素可以促进生长发育，促进细胞代谢，增加产热，提高神经系统兴奋性。

二、教学启示

1.重视知识网络，确立“核心素养本位”的教学理念

生物全国卷I卷比较注重主干知识的考察，基础知识和基本技能与事物有着千丝万缕的联系，教学过程中，学