2024-2025学年心理韧性培养的课堂教学设计.docx

2024-2025学年心理韧性培养的课堂教学设计

主备人

备课成员

教学内容

《2024-2025学年心理韧性培养的课堂教学设计》针对的是八年级的学生，选用的人教版《生物学》八年级下册，第11章“心理健康与卫生”。本章主要内容涵盖心理健康的重要性、心理卫生的维护方法、以及如何培养良好的心理韧性。具体的教学内容将包括以下几个方面：

1.心理健康的重要性：介绍心理健康对青少年成长的影响，包括情绪管理、人际交往等方面。

2.心理卫生的维护方法：教授学生如何识别和应对心理压力，以及如何保持良好的心理状态。

3.心理韧性的培养：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生了解心理韧性，并学会如何培养和提高自己的心理韧性。

4.实践练习：设计一系列的实践练习，让学生在实际生活中运用所学知识，提高自己的心理韧性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标是培养学生的心理健康素养，主要包括以下几个方面：

1.自我认知：帮助学生了解自己的心理状态，认识心理健康的重要性，提高自我心理调节能力。

2.情绪管理：培养学生识别和应对情绪困扰的能力，学会调整情绪，保持良好的心理状态。

3.人际交往：引导学生学会与人沟通，处理人际关系，提高人际交往能力。

4.心理韧性：培养学生面对困难和挫折时的心理韧性，学会坚持和克服困难，保持积极向上的心态。

5.健康生活方式：引导学生养成良好的生活习惯，如合理饮食、规律作息、适量运动等，以维护身心健康。

学情分析

八年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。他们开始对自我有更深入的认识，同时也开始面临来自学业、人际关系等方面的压力。在这个过程中，他们的心理健康素养显得尤为重要。

从知识层面来看，学生在之前的课程中已经学习了关于人体生理、心理健康的基本知识，对于心理健康的重要性有一定的认识。但是，他们在实际生活中运用这些知识解决问题的能力还较弱。

从能力层面来看，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力。他们在课堂上能够积极参与讨论，但对于心理问题的识别和应对能力还有待提高。

从素质层面来看，学生普遍具有较好的道德品质和积极向上的心态，但部分学生在面对挫折和困难时，可能会表现出心理韧性不足的问题。

在行为习惯方面，大部分学生能够保持良好的生活习惯，但也有部分学生存在熬夜、饮食不规律等不良习惯，这对他们的心理健康产生了一定的影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解和掌握知识。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便于学生进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行合作学习和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“心理韧性”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心理韧性的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“心理韧性”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“心理韧性”的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解心理韧性的定义、重要性以及培养方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中掌握心理韧性培养的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验心理韧性培养的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮