三位数减法笔算教学反思.pdf

三位数减法笔算教学反思

三位数减法笔算教学反思（通用8篇）

三位数减法笔算教学反思（通用8篇）1

这节课的教学内容是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算

方法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，使学生探索并掌握退

位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。能根据具体情境

进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。为了

让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知蚀源于生活

有服务于生活，我结合我校的具体情况，在导入环节是这样设计的：

首先告诉学生我校图书馆新增设很多图书的消息，从而激起学生去看

一看的愿望，之后出现了新书情况的信息。这一环节的设计，不仅使

学生深刻的体会到数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生

的`学习兴趣，使学生很自然的进入了上课的状态，而这一切完全是在

不知不觉中进行的。

探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法，通过对

比使学生产生认知上的，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通

过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。由于在进行本节

课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法，这就对

本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在新授段，我并没有对新

授的内容做任何讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，让学生在亲

自探索的过程中掌握计算的方法。这样不仅巩固了所学的内容，也大

大地扩大了学生的视野，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新

的计算方法。进而教师对重点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画

龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。在游戏活动中，巩固知识，提

高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计

注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

总之，本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，放手让学生

自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而教师只是

在必要的时候给学生与必要的指导。教学中各个环节的设计能与生活

密切联系，让学生体会学有所用。

三位数减法笔算教学反思（通用8篇）2

今天学习的内容是在商是一位数的基础上进行教学的。因此在课

前让学生通过计算商是一位数的除法来加以引导，同时通过预习让学

生知道商是两、三位数的除法竖式与商是一位数的除法竖式一样，都

是相同数位对齐。

在教学两位数除以一位数时，学生在自主探索时，通过学具操作

来明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20

个，再把6个平均分成两份，每份3个，最后把两次分的结果合并，2

筒与3个合起来是23个，所以46÷2＝23；也有从数的组成思考得数，

把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3

＝23。这些均是计算除法的算理。结合学具的操作，学生明白了除法

竖式计算的算法与算理是不同的。算理是算法的依据。

最后让学生比较今天的除法计算与之前学习的除法计算有什么不

同，通过学生的错题展示，让学生掌握商是两、三位数的除法在计算

过程中要注意什么？相同数位对齐，从十位或百位算起，这部分的内

容学生一贯比较差。慢慢来，当孩子刚接触到新知识时让他掌握了，

那么对他以后的学习是有帮助的，特别是计算中的算理，只有在理解

了算理的基础上，学生才能正确的计算，掌握算法。

整堂课中，教师创设直观形象的教学方法，让学生理解抽象难懂

的算理，给学生以实际计算的机会，使学生明白两、三位数除以一位

数的算理，强化了学生的计算能力。教师帮助学生运用已有的知识、

方法、经验探究算法，很好地掌握了计算方法，促进学生在计算知识

的学习中全面提高素质。

三位数减法笔算教学反思（通用8篇）3

这两个星期以来，三年级的数学是学习三位数除以一位数的笔算

除法。刚开始学习这个知识点时，有好多学生无从下手，懵懂懂的，

不理解笔算除法为什么要出现那么长的竖式？结果作业的效果很不理

想。于是，接着的教学内容，我想办法把文本的例题进行修改，让学

生更容易接受。在教学例3时（238÷6），感觉内容跨度太大。直接

由如果直接进行教学，学生肯定难以理解和接受。因此，和王银美老

师商量后，决定在教学例题3之前先后补充这样一个题目：738÷6这

样，先让学生掌握三位数除一位数且全部能整除的情况，然后再解决

最高位不够除数除的情况。在教学738÷6时，虽然大部分的学生都能

准确计算出结果，但在书写时有的学生却因数位没有对