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小学数学五年级上册《分饼》的教学反思

北师大版小学数学五年级上册《分饼》的教学反思（精选7篇）

在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是我们的工作之一，反

思过往之事，活在当下之时。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是

小编精心整理的北师大版小学数学五年级上册《分饼》的教学反思，

欢迎大家分享。

小学数学五年级上册《分饼》的教学反思篇1

本节课我结合教材创设“分饼”的情景活动分成两个成次进行展

开教学。通过两个活动让学生理解“真分数”“假分数”和“带分数”

的意义，在这基础上要求学生对这分数能正确读写，了解假分数、带

分数的关系。这节课我先以猪八戒分饼这一故事引入，并提出问题，

让学生带着问题一起参与学习的整个过程。在整个教学中我都让学生

通过动手实践和与小组讨论来解决问题。

两个实践活动中，学生都能够积极地参与，课堂氛围都比较强。

在小组汇报阶段，大家积极发言。“金星组”还汇报了两种和书上不

一样的办法：一个是徒弟三人孝顺师傅，每人把一块饼的1/4敬给师

傅，那么唐僧得到3个1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的饼

相同。（可惜，当时时间太紧，我应该引导学生分析弄明1个3/4与3

个1/4是相同的，只是单位1不同，一个是把1个饼平均分成4份，

拿其中的3份；一个是把3个饼平均分成4份，每份是3/4,即单位1

不同，一个单位1为一个饼，一个单位1为3个饼。）另一个是：先

把三张饼平均12份，每人拿9份，就是9/12,这点为以后的约分打下

了基础。

反思这一节课，小组活动开展得很成功，得益于课前的结构化预

习，平时的培养，和本节课的安排，孩子们勇于发表自己的看法，展

示自己的创意与个性，小组活动动而不闹秩序井然，这是与上几节公

开课相比最大的进步。但是，由于汇报交流的时间拉得过长，冲淡了

练习的时间，使得安排的训练题没能完成。今后还要在时间安排上多

动脑，把有限的课堂时间用在刀刃上。

小学数学五年级上册《分饼》的教学反思篇2

《分饼》是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的，通过这

节课的教学，目的是让学生在理解了分数的意义基础上，从除法的角

度去理解分数的意义，掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数

相除的商。在讲这节课之前，本来以为是很简单的一节课，学生在理

解分数与除法的关系时也一定会很容易，唯一的难点是用除法的意义

理解分数的意义，我想只要借助实物圆形图片给学生演示一下，学生

就会理解了，但当我讲完这节课后，才发现我的想法太简单了，我把

学生想象成理想化的学生了，这部分知识虽然有一部分学生理解了，

但仍有一部分学生在用除法的意义理解分数还很困难。

在这节课的教学中，我觉得有以下几方面值得我去思考：

一、在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观形象

的实物图，通过动手操作、演示说明等方法，让学生理解分数的意义，

这对于小学生来说，理解起来比较容易。但由于我在教学时，疏忽了

个别理解能力较差的学生，在演示说明的时候，叫的学生少，如果能

多叫几名同学演示说明，再加上教师的及时点拨，我想这部分学生在

理解这一难点时，就会比较容易了。

二、学生不是理想化的学生，不要指望他们什么都会，因为学生

之间毕竟存在着很大的差异。在教学把3张饼平均分给4个同学，每

个同学应分多少张饼？学生借助圆形纸片在小组内合作进行分割，在

学生动手操作时，我才发现有的同学竟然不知道该怎么分，圆纸片拿

在手上束手无策，只是眼巴巴地看着其他的同学分；小组的同学分完

后，演示汇报时，有很多同学都知道怎么分，但说的不是很明白。在

以后的备课过程中，要充分考虑学生的已有知识水平和心理认知特点。

三、小组的全员参与不够。在小组合作进行把3张饼平均分给4

个人时，有的小组合作的效果较好，但有的小组有个别同学孤立，不

能很好的与人合作，我想，学生在动手操作之前，教师如果能让小组

长布置好明确的任务分工，让每个人都有事可做，小组合作的效果就

会更好了。

四、在教学设计环节上，学生动手操作的内容过多，使整堂课显

得很罗嗦，练习的时间就相对缩短了。在操作这一环节上，我设计了

两次动手操作，都是分饼问题，分饼的目的是让学生用除法的意义理

解分数的意义，学生分了两次，但还是有的同学理解的不是很透彻，

如果只让学生分一次，把这一次的操作活动时间延长一些，汇报演示

时让每个类型的学生都有参与展示的机会，我