部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学设计(优选3篇).pdf

部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学设计（优选

3篇）

【部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学设计第1篇】

教学目标

1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2、表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

勇于表达自己的真实想法。

3、能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理

由是否充分。

教学重点

1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2、表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

教学难点

能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是

否充分。

教学准备：

教学安排：

一、说读书名言，谈读书感受。

1、【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚

说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名

言？

2、你们读过什么书，有什么感受？

小结：阅读往往能唤起读者特的感受和理解，即使读同一本书，不同

的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕

同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸

福。

（板书：口语交际：同读一本书）

二、交流书名，探究研析

1．出示书名【出示课件2】《汤姆索亚历险记》，引导学生可以围绕

以下话题交流读书心得与感受。

（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事

（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出

乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中

的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

2、交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思

路，深入地表达自己的想法或观点。

（板书：梳理思路）

（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观

点。

（板书：勇于表达）

（3）要勇于表达自己的`真实想法。

（板书：认真倾听）

（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，

思考他们的理由是什么。

（板书：交流表达）

3、【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得

讨论的话题来展开深入交流。

如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特

别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。

你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历

险中，你对汤姆有了怎样的认识。

4、小组讨论交流并派代表进行汇报。

提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，

想想他们的理由是什么。

5、师生总结。

和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生

勇敢表达自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

三、课堂总结

【出示课件6】阅读往往能唤起读者特的感受和理解，即使读同一本

书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，

什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起

成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是

多么快乐！

四、布置作业

推荐好书，写好读书推荐卡。

（板书）

口语交际：同读一本书

梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达

【部编版语文六年级下册口语交际同读一本书教学设计第2篇】

一、课前活动

大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？（生：好）

先想后说有条理，吐字清晰声音亮，礼貌大方人人夸。

二、创设情境，揭示课题。

1、创设情境：

阿姨敲门，问老师：“请问校长室怎么走？”教师答：“一直往西

走，那边的第二个教室就是。”阿姨：“谢谢！”教师答：“不用谢。”

2、导入课题。

1）、小朋友，刚才那位阿姨找王老师干什么呢？（问路）

2）、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？别人

有没有向你问过路？（学生交流）

3）、今天，我们一起来学习问路（出示课题）

3、在这节课上你想知道写什么呢？（问路人要注意什么？指路

的人要注意什么？）

三、再现情境，学习问路。

1、图画，语