Book3 Unit 3 第8课时 教学设计（新外研版）.docx

Book3Unit3第8课时教学设计（新外研版）

主备人

备课成员

教材分析

“Book3Unit3第8课时教学设计（新外研版）”的内容主要涉及过去进行时态的用法。本课时通过不同场景的图片和对话，帮助学生理解和运用过去进行时描述过去某个时刻正在进行的动作。课本中的插图和练习设计丰富，有利于激发学生的学习兴趣，并通过pairwork和groupwork等形式提升学生的合作能力和语言实践能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时态，学生能够提高语言表达能力，运用所学知识描述过去某个时刻正在进行的动作。同时，通过课本中不同场景的图片和对话，学生能够了解和感知西方文化，培养文化意识。在pairwork和groupwork等活动中，学生的思维品质得到锻炼，提升解决问题的能力。此外，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习能力，掌握学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-过去进行时态的构成：学生需要掌握“主语+was/were+动词ing”的结构。

-过去进行时的用法：学生需要理解并能够运用过去进行时描述过去某个时刻正在进行的动作。

-关键动词的用法：例如“eat”，“drink”，“read”，“write”等动词在过去进行时的形式。

2.教学难点

-过去进行时态的概念：对于学生来说，理解过去进行时表示的是过去某个时刻正在进行的动作，可能是一个挑战。

-动词ing形式的变化：学生需要掌握不规则动词的ing形式，例如“go”变为“going”，“eat”变为“eating”。

-情景交际的应用：学生需要在实际情境中正确运用过去进行时，进行有效的交际。

举例：在教学过程中，教师可以通过示例句子和练习题，明确指出过去进行时的结构和用法，如“WhenIcalledyouyesterday,you___(read)abook.”，引导学生正确运用过去进行时。同时，通过提供不规则动词的ing形式列表，帮助学生记忆和复习。在情景交际活动中，如角色扮演，教师可以指导学生如何在实际对话中正确使用过去进行时，提高学生的实际应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。

-课程平台：学校提供的在线学习平台，用于上传教学材料和作业，以及进行互动讨论。

-信息化资源：课本配套电子教案、在线练习库、相关视频资料。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动式问答、任务型学习、口语交际练习。

教学过程

1.导入（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的时态，如现在进行时，为引入过去进行时做铺垫。

-教师展示一组图片，包括正在进行的动作，如一个人在跑步，一个人在画画，一个人在听音乐等，并提问学生：“Whatweretheydoing?”，引导学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）

-教师通过课本插图和例句展示过去进行时的用法，并用投影仪展示过去进行时的结构：“主语+was/were+动词ing”。

-教师举例说明过去进行时的用法，如：“WhenIcalledyouyesterday,youwerereadingabook.”，并引导学生理解过去进行时表示的是过去某个时刻正在进行的动作。

3.实践（10分钟）

-教师组织学生进行pairwork活动，学生两人一组，相互描述对方过去某个时刻正在进行的动作，如：“Whenyoucametoschoolyesterday,youwere...”。

-教师通过听力材料播放两个不同场景的对话，学生听后回答问题，如：“Whatweretheydoing?”，引导学生运用过去进行时进行回答。

4.探索（10分钟）

-教师引导学生进行groupwork活动，学生四人一组，讨论并创造一个场景，用过去进行时描述组内成员的动作。

-教师邀请几组学生展示他们的场景，并使用过去进行时进行描述，如：“Yesterday,whenwewereinthepark,LiMingwasplayingfootball,whileWangFangwasreadingabook.”。

5.巩固（10分钟）

-教师提供一系列动词卡片，包括不规则动词的ing形式，学生分组竞赛，看哪组能够快速正确地给出过去进行时的形式。

-教师通过在线练习库提供一些练习题，学生在线完成并进行自我评估，教师可以查看学生的答题情况并进行反