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思维导图在初中英语教学中的创新应用研究

摘要：思维导图是一种表达发散思维的有力工具，它以一种图文并茂的形式，将各个知识点按照逻辑与隶属关系进行分类整理，进而帮助学生条理清晰地理解、记忆知识。而这正符合了新课标对当前初中英语教学的要求。于是，本人就思维导图在初中英语教学中创新应用的意义展开，再从词汇记忆、语法学习、阅读学习与写作学习这英语学习四大方面来研究思维导图在初中英语教学中的创新应用策略，希望能为当前的初中英语教学提供一些借鉴性的经验。

关键词：思维导图；初中英语；教学创新；研究

引言：初中阶段的学生心智发展都已经较为成熟，思维的活跃度也处在一个巅峰期，对新事物的热衷程度也很高。所以传统英语教学方法势必要进行一场有效改良，来适应目前初中生现阶段英语学习的发展要求。单词记忆困难、语法无法分辨、看到大篇阅读题目就不知所措等问题，可以采用“思维导图”创新教学模式。一方面可以在初中英语教学实践过程中不断地随发展需求进行创新，另一方面也为学生未来的英语学习带来深远意义，从而实现对初中英语教学的持续发力。

一、思维导图在初中英语教学中创新应用的意义

首先，思维导图可以依据强大的逻辑性与隶属性来对英语知识进行分类、整理，帮助构建全方面多层次的知识网络，方便学生对英语大量词汇进行自发的理解式的条理记忆，从而打下英语学习的坚实基础。采用思维导图这一新形式为传统英语教学注入新的生机与活力，其次，思维导图是一种将思维具象化展现的有效工具，这对培养中学生抽象思维具有很大的促进作用；再者，思维导图充分均衡运用了左右脑的各项机能，协调英语学习的单词、语法、阅读、写作等各个方面，进而帮助学生形成英语学习乃至其他对其他事物的整体意识，促使学生活用大脑，全面思考，从读、写、记三方面全面地提升英语学科素养，与此同时又能够加强师生、生生之间的良性交流互动，形成积极、融洽、和谐共进的英语课堂气氛。

二、思维导图在初中英语教学中的创新应用策略

1．思维导图，让记忆词汇更简易

但是当前的很多学生认为英语单词记忆是一件苦差事，其中最困难的是现实英译汉与汉译英的灵活互换，且要始终保持词汇量的增加。思维导图可以将大量的单词进行有序的分类，可以根据单词的发音方面进行分类，也可以根据单词的类别、用法等进行展开讲述，教师就可以运用类比式的教学，细致的讲解同一单词的不同含义，以及不同单词的区别等等。如此，学生的记忆更加轻松且有条理，也可以捕捉到英语单词记忆中的趣味与窍门，词汇量达到了，英语学习的大门自然敞开。

例如，在人教版八年级下册Unit2的单词教学中，“disabled”这一重点单词就可以展开思维导图的教学，以“able”为中心展开树状图，如图，able为形容词，大意为有才能的，固定搭配“beabletodosomething”是非常实用的一个英语表达方法，对初中生的英语写作非常有帮助。而从able可以衍生出他的名词形式ability，随之就可以衍生出具体单词的用法“haveabilitytodosomething”，并可与?“be?abletodo?something”进行比较教学：前者更强调做这件事的能力，后者则强调做的这件事情。然后再补充unable和disable的相关知识来进行进一步的教学：首先是dis-这一词根，表示两个意思——“不、无”与“分开、分离”。而disable中的dis-就是第一种意思，所以可以延伸为丧失能力，使残疾”。但要时刻注意词性，与able不同，disable是一个动词，disabled“才可以当做形容词，而disabled的名词含义通常以“thedisabled”的形式来使用，他的名词形式可以联系able的名词形式，理解和记忆就变得非常简单了。这样通过利用思维导图对知识进行串联与整合，单词间的联系更加强烈，学生也就会形成更加体系、全面的英语单词知识网络，为以后的阅读和写作提供坚实的后盾。

2．思维导图，让语法学习多趣味

如果把英语的词汇量比作血肉，英语语法的学习可以说是整个英语学习中的大的框架。单词和语法的有机组合会在不同的情境下产生不同的表达方式。而在当前的教学中，很多学生都对语法的学习苦不堪言，这可以归因于英语语法本身的“零散性”与其结构的“混乱性”。因此，如果没有系统的学习，学生将很难记忆单词和语法，乃至在后期英语学习中成为阅读和写作的巨大障碍。而思维导图的创新应用，就可以为学生首先构建一个庞大的语法知识体系，再进一步的从整体到部分、同共性到个性、从大框到细化的剖析，从而真正做到由表及里，由浅深入的沉浸式语法学习。

例如，在人教版八年级下册的英语语法学习中，教师可以根据各个单元所学习的基本语法知识，以语法“Grammar”为中心主题，来展开语法的系统教学，像unit1中