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「落实“双减”优化作业」:小学语文习作单元读写统整式作业设计与探索--第1页
「落实“双减”优化作业」:小学语文习作单元读写统整式作
业设计与探索
【落实“双减”
优化作业】:小学语文习作单元读写
统整式作业设计与探索
——以统编教材五年级上册习作单元为例
一、纵向梳理“说明系列”图谱,明晰学生起点
统编教材五年级上册习作单元是“写说明性文章”,本单元的语
文要素是“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。”习作要
素是“搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。”
根据教材要求,在评价学生习作成果的时候要求从“写清楚事物
的主要特点”“试着用上恰当的说明方法”“可以分段介绍事物的不
同方面”三个方面展开,这是学生第一次写说明文,对于“试着用上
恰当的说明方法”肯定是本单元的习作能力重点难点之处,那么学生
对于“把一样事物写清楚”有没有基础呢?起点在哪里?这就要求我
们先梳理,厘清教材编排体系。
表1:统编教材一——四年级相关要素编排
对照上表,发现学生对于“把一样事物写清楚”,学生在“观
察”“资料搜集”“介绍清楚”有一定基础的,重点在于说明方法的
合理运用,统编教材“说明文”一词,只在本单元第一次出现,尽管
四下有《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等文章,语文
要素是“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”,绝口不提说明和
说明方法,就这个方面而言,第二类学生学习本单元的压力比较大。
二、横向梳理“读写统整”排布,把握单元整体
统编教材教学的时候要有单元整组观照的意识,特殊的习作策略
单元更是一个单元是一个有机融合的系统,整个单元的学习都围绕最
后的习作成果呈现而展开。
本单元围绕“搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍
清楚。”编排了《太阳》《松鼠》两篇精读课文,交流平台、初试身
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手、两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》和习作“介绍一种事物”。
《太阳》是一篇精读的说明性文章,运用多种说明方法说明太阳
的特点,语言平实。如果说《太阳》提供说明性文章的一种样式,那
么《松鼠》就是另一种说明文的另外一种样式(科学小品、文艺性说
明文),语言生动活泼。根据两篇精读课文课后的练习发现,两篇文
章的教学侧重点是不一样的。《太阳》侧重点在读明白课文从哪些方
面介绍了太阳的同时,扎扎实实学习说明方法,为单元习作成果搭建
支架。《松鼠》在提取关键信息,读明白松鼠的外形特征和生活习性
后,通过比较感受语言的风格。这是阅读层面的,不应作为习作的要
求。
“交流平台”通过对两篇精读课文的说明方法进行总结,使学生
对于基本说明方法有较为清晰、系统的认识。“初试身手”则是习作
之前的练笔和热身,既是对说明方法的具体实践,也是对课文学习的
自然延伸。
“习作例文”安排了两篇,《鲸》《风向袋的制作》,《风向袋
的制作》,拓宽了把一件事物介绍清楚的思路和其他方法(分条、分
步骤介绍,这为习作选择介绍制作、使用方法的学生提供指导功能)。
《鲸》的安排通过课后练习发现,它的主要功能在于进一步强化说明
方法。
最后“习作:介绍一种事物”,它是单元学习成果的最终呈现,
要求学生选择一种了解的并感兴趣的事物,综合运用多种表达方法介
绍给别人,在习作中发展思维。
三、读写统整式单元作业设计,打通读写路径
这
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