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探寻解题路径科学有效备考

——基于学科核心素养下历史学科备考策略初探

摘要：高考对于每一位高三学生来说都是人生必须要逾越的山峰，而做题则成为翻过高考这座山峰的重要方式。我们与其漫游题海、星际迷航的盲目备考，不如走出题海深入研究和总结历史学科答题规范和规律，进而形成科学的解题路径和规范的答题方式，从而提高备考的有效性。所以科学的解题路径是新高考背景下，提高学科成绩的重要抓手。

关键词：高考学科核心素养解题路径有效性

引言：新一轮高三备考工作正在有序的进行，新高考背景下没有考纲及考试说明，相信明年的高考试题将会继续围绕着高考评价体系提出的“一核四层四翼”要求，以立徳树人为方向，以稳中求变、变中求新为基调，以学科主干知识为基础，充分体现“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四翼的考查要求，尤其会突出对“学科核心素养”的考查。因此我们在备考的过程中应以学科核心素养为抓手，科学备考，提高复习有效性。目前在备考过程中如何培养学生科学的解题路径和规范的答题方式显得尤为重要，因为提高分数才是王道，所以当务之急就是教会学生如何建立解题模型，形成科学的解题路径，进而提高历史学科成绩。

一、高考中学科核心素养的考查

1．何为学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观（核心理论）、时空观念（核心思维）、史料实证（核心方法）、历史解释（核心能力）、家国情怀（核心价值观）五个方面。五个方面是密不可分的有机整体，五个方面更是对历史进行认识：认识和研究历史需要科学的世界观和方法论，这样才能正确的研究历史，而唯物史观就是科学史观，就是研究历史的核心理论；研究历史应该把事件和人物放在特定的时空（时空观念）下分析，这是历史学科的本质特色，只有这样历史学科才有意义；学习历史应有实证精神（史料实证），一份材料说一份，有时还会出现一份材料说不了一句话的现象，会出现孤证不立，我们只有依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证才有可能接近历史本真；研究历史最终都要对研究对象做出合理解释（历史解释）；而历史解释蕴含着叙述者的价值倾向和人文素养，这就是家国情怀。由此可以看出历史学科五大核心素养就是要通过历史学习，逐渐建构起正确的历史认识，进而落实立德树人的培养任务。当前我们应该基于历史学科五大核心素养，教会学生如何建立解题模型，科学规范答题，从而提高学科成绩。

2．考题中如何考查学科核心素养

从2021年全国乙卷的知识分布来看高考命题遵循着稳中有变、稳中有新的原则，强调从知识能力立意向学科素养立意转变，越来越注重考查学生的学科素养和学习潜力，特别是考查学生在新情境下发现问题、分析问题和解决问题的能力。

二、探寻解题路径，提高实战水平

1．选择题解题路径

路径：一定→二抓→三明→四选。一定：定时空（时空观念），明确材料的时空定位；二抓：抓关键（史料实证、历史解释），其实就是找题眼；三明，明确设问，找到答题的方向；四选，排除干扰项，做出正确选择。

示例：(2021·全国乙卷)1.西周分封制下，周天子与诸侯国君将包括土地及人口的采邑赐给卿、大夫作为世禄。西周中期以后，贵族所获采邑越来越多，到春秋时期，有的诸侯国一个大夫的采邑就多达数十个。这说明

A.土地国有制度废除

C.诸侯国君权力巩固

B.分封体制不断强化

D.社会生产持续发展

解题：第一步——定时空：西周至春秋；第二步——抓关键：“贵族所获采邑越来越多”“有的诸侯国一个大夫的采邑就多达数十个”。西周时期政治制度实行分封制，周天子把土地和人民分封给诸侯，诸侯进行世袭统治，但到了西周末年特别是春秋时期，随着铁犁牛耕的出现与推广，生产力水平有了很大提高，大量的私田被开垦，同时由于诸侯争霸，吞并小国，许多新的土地被再次分配，故而卿大夫采邑增多；第三步——明设问：“贵族所获采邑越来越多”反映的社会现象；第四步——选择：A项：西周时期的土地制度是奴隶主土地国有制，其实就是井田制，春秋时期，随着生产力的进步，私田出现，井田制遭到破坏。战国时期商鞅变法从法律上废除了井田制，确立了封建土地私有制。故A项排除。B项：西周到春秋时期，诸侯争霸分封制遭到破坏，而不是不断强化。故B项排除。C项：材料中提到春秋时期，大夫采邑增多，大夫实力增强必然会冲击诸侯的地位，所以不利于诸侯国君权力的巩固，故C项排除。此题正确选项选D项。

2．非选择题解题路径

路径：一审→二联→三找→四答。一审：审设问、审材料。审设问——明确答题方向。审设问的四定法：定向词确定答案来源和方向，定法词明确答题类型，定位词明确答题方向，限定词明确设问的时空、主体、角度等限定条件。审材料——充分获取和解读材料有效信息；二联：根据主题和关键