北师大版《品德与社会》三年级下册《穿越时空隧道》说课稿.pdf

快乐探源幸福课堂

——北师大版《品德与社会》三年级下册《穿越

时空隧道》说课稿

一、说教材

《穿越时空隧道》是北师大版《品德与社会》三年级下册第

六单元主题二的第四课。本课从时间和空间两个维度展示了不同

的商业活动，拓展了学生的认识。在前面课文的学习中，学生已

经认识了商业街、集市、超市等购物场所，这都是学生所熟悉的

购物场所，与学生的生活息息相关。但过去时代和国外的购物场

所及其特点，对于三年级的学生比较陌生。因此，鉴于学生的实

际，本课教学重点放在通过学生的搜查资料、讨论、交流等，帮

助学生提升原有认识，知道不同历史时期、不同国家购物场所各

具风情特色。

二、说学情

三年级学生已初步具有一定的学习能力和探究能力。学生通

过前面课文的学习，已经认识了商业街、集市、超市等购物场所。

知道了购物场所的种类及分布与人们生活的关系，以及在人们生

活中的普遍作用。但过去时代和国外的购物场所及其特点，对于

三年级的学生比较陌生。本次教学充分开发课程资源，课前让学

生分小组搜集异国风情购物场所的资料，通过讨论、探究的形式，

让学生了解不同时代、不同国家的购物场所，以及从购物场所中

表现的文化特色。重点引导学生知道不同历史时期、不同国家购

物场所各具风情特色及其在人们生活中的普遍作用。

三、说目标

1、简单了解我国购物场所演变的历史及原因。

2、初步了解世界各地购物场所的风情特色。

3、初步培养搜集资料、整理资料的能力。

重、难点：简单了解我国购物场所的演变历史及世界各地购

物场所的风情特色。

四、说过程

在2011版小学品德课程标准中，“教学建议”更加强调学生

品德形成过程中的自主探究与实践体验。因此，我在实践中尝试

构建“快乐探源三色卡”的教学模式，力图让学生在自主探究中，

获得良好的品德形成与社会性发展。

“快乐探源三色卡”，是指以三色卡为教学媒介，以道德问

题和社会生活为基点，以自主探究为核心教学方法，最终实现让

学生快乐学习与幸福生活的教学模式。“三色卡”包括了预设卡

（课前）、分享卡（课堂）以及拓展卡（课后）。依托三色卡的教

学模式，关注品德课的课前导学、课中指导以及课后延伸，真正

实现学生的自主探究学习。

（一）预设卡：关注学情，课前导学

“导”是教学的前提、是过程，“入”是结果、是目的，“探

源”则是在教师引导前提下学生的主动学习活动。基于此，课前

导学，需要教师准确把握教学进度，精选相关自学资料，精心设

计，优化学生前置性学习作业，从而更深入具体地把握学情。教

师通过发放预设卡（见表1）来组织这一环节的学习。学生课前

学习文本时，或者从题目入手，或者从文本中的活动、资料、留

白等入手，在“预设卡”的提示下学习相关的资料，归纳学习收

获，提出学习疑问。

教师收回预设卡，了解学生在预习文本中的疑问，梳理归纳

出共同关注的问题，如“课题《穿越时空隧道》的意思”，“什么

是以物易物”，“供销合作社是什么”“荷兰的花卉市场是怎样的？

和广州的一样吗？”等。

表1快乐探源预设卡

班级姓名时间

学科课题

敏而好学

不耻下问我学习时最想问

我最想用什么方法解决

自我评价善于提问（）☆☆☆☆☆

老师对我说

（二）分享卡：关注过程，合作探源

小学品德与社会课程强调以小组学习的方式组织教学活动，

培养学生民主意识与合作交往能力。在精选“探源点”之后，教

师运用分享卡（见表2）来指导学生通过合作学习进行问题探源。

1、情境探源

本课，教师通过语言描绘、音乐渲染和场景呈现等手段创设

生动形象的教学情境（板书课题），模拟穿梭时空的感觉，让学

生回到中国的古代，体验古人购物的情境，还去到外国体验一番

异国购物乐趣，从而激发学生的学习情绪，使学生融入情境。

2、现象探源

由一种社会现象开始，寻找产生原因，进而理解这一现象。

如在奴隶社会，货币还未出现，人们就根据自己的需要以物易物

（板书：以物易物）。随着社会的发展，逐渐出现了货币，人们

可以拿着货币到集市上购买东西。到了宋代的集市已经很热闹

了，卖的商