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初一数学角的初步认识说课稿

初一数学角的初步认识说课稿

作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们

提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小

编帮大家整理的初一数学角的初步认识说课稿，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

初一数学角的初步认识说课稿篇1

教学目的：

1、结合具体情境初步认识角，知道角的各部分的名称，并能辨别

角。

2、掌握画角的方法，并能画出大小、方向各不同的角。

3、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象

思维能力和初步的空间观念。

4、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习

数学的兴趣。

教材分析：

认识抽象的角，知道各部分的名称、掌握角的画法是教学的重点。

教学过程：

一、创设情境：

同学们喜欢折纸吗？（喜欢）现在就请你拿出一张纸，喜欢折什

么就折什么，时间只有两分钟。……折好的同学请站起来，把你的作品

高高地举起来，大声告诉大家你折的是什么。

这么短的时间，同学们折出了这么多漂亮的作品，老师真佩服大

家。老师也想折（举起提前折好的角），看老师折的是什么？……是角，

（师用手笔划出角：从顶点出发）这节课我们就来认识这个新图形—

—角。（板书课题）

二、探究：

1、说角

在我们的日常生活中经受可以看到角，谁来说说看哪些物体的表

面有角？（学生从教室内外、家里找出各种各样的角，边说边比划。）

2、做角

（1）用你现有的东西：包括铅笔、纸做一个角？同桌讨论着做角

并比划出来。

（2）用身体表演角。

（3）用纸折角。

（4）全班交流三种做角方法。

（5）全班折纸角。

3、认识角

拿出折好的角，扎扎手，有什么感觉？（扎手）咱们给它起个名

字？（顶点）再摸摸两条边，有什么感觉？（平滑，说明很直）起个

什么名？（边）多说几个角各部分名称加以强化。

4、画角

现在，你应该知道角长什么样了吧。想不想把角画出来？好，自

己画。抽一生到黑板上画，并说画法，教师总结，学生再画一个角。

教师分别在黑板上画特殊角：直角、钝角、顶点方向不同的角，让学

生判断，并写出它的顶点、边。

一个角有几个顶点？有几条边？

三、小结：

角是日常生活中常见的图形，请同学们说一说角的各部分名称，

画角时要注意的问题。

四、练习：

《角的初步认识》教学反思：

1、以一个相关的游戏或活动导入新课，能极大地调动学生的积

极性，激发他们的求知欲望。

2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无

处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活

中很多的角，对角有一些朦胧的认识。本节课，充分利用学生已有的

知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，切实体验数

学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。

3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课，

通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分

感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力。

4、教学环节的次序不能颠倒，否则不能达到欲期效果。本节课，

按照“摆角、拼角——演角——折角——观察感受角——画角——

角名称”的顺序使学生对角的认识步步深化，效果较好。

5、课堂上应遵循的基本原则是“活而不乱”，教师要掌握好

“度”，适时“放”、适时“收”，不能一味地“放”。

6、一节课，至少要有一处创新，否则会听之无味。

不足：总有一部分学生误将角画成三角形。如果在拼摆的活动中

加一项：用四根小棒可以摆出什么图形？三根呢？（三角形）两根呢？

（什么也不能摆）教师可指出：这样摆成的图形叫——角。这样，学

生的印象可能更深一些，不至于出现这样的错误吧。

评：从设计中看，整个教学过程，说角──做角──认识角──画角，

无一不是学生的主动操作与探索，只有老师大胆放手，才有学生的主

动探索与思考，才有学生的自主构建，才有学生动手、动脑、动口的

机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有

了学生的主动体验。本节课自始至终贯穿了学生的动手操