外国教育史的课程的学习氛围.pdf

外国教育史的课程的学习氛围

这门课程的学习氛围是和谐美好的。

一、《外国教育史》的课程性质与特点

(一)《外国教育史》是为学员具有和掌握《外国教育史》基本历

史和理论知识与应用能力而设置的一门专业基础理论课。

它主要介绍外国教育的历史。内容主要包括外国不同历史时期、

不同国家的教育行政、学校制度和教育理论。目的在于使学员了解教

育的发展线索，学会用唯物史观分析教育现象，总结与借鉴历史经验，

古为今用，洋为中用，以促进我国教育的改革和发展。

(二)《外国教育史》是教育学和历史学交义性学科。

它是研究中外教育发展的历史线索和历史规律的学科。所以，它

既是一门专业史，也是一门教育学史。也就是说，它是教育学和历史

学交叉的学科，学科结构和学习方式与一般历史差不多，而学习内容

则是教行领域的。《外国教育史》的课程基本结构，从横划分，可分

为外国古代教育史和外国近代教育史两大部分，从远古一直到160年

英国资产阶级革命前为古代，1640年到第二次世界大战结束为近代，

二战后则屈于当代了。我们的网络课程也是按历史的先后为顺序的。

从纵问划分，可分为教育制度史和教育思想史两大部分。教育制度史

讲文教攻策、教育体制、各类学校设置、教学和教育制度、学生与教

师制度。教育思想史是讲外历国代著名教育家，或者是教育名篇名著

中的教育思想理论。思想史和制度史有联系，但是总的来看彼此相对

独立。把握住这样的总体结构，同学们在学习时就可以更圳心中有数，

也有助于总体复习，总体掌握。

(三)《外国教育史》既是一门历史类课程，又是一门实践性很强

的学科。课程的内容和目的要求主要在于使学员了解教育的发展规律，

学会用唯物史观分析教育现象。理论联系实际，搞好教育工作

二、《外国教育史》的学习意义

国外教育有着悠久的历史和丰富的经验，由于其范围广、时间长、

国家多，因而，只能选择那些在历史发展过程中最具代表性的国家和

地区的教育实践和教育家的理论进行分析研究。所以，学习《外国教

育史》对于所有的教育工作者来说都很有必要。它的意义主要是。

(一)了解《外国教有史》历史传统，把握教有发展的国情所在。

各国都有自己的情况，盲目照搬只会碰钉子。邓小平同志指出，要建

设具有中国国情的社会主义事业，教育也不例外。把握国情必须建立

在了解历史的基础上，特别是在中国这样一个传统积淀深厚的国家，

脱离历史只会是空谈国情。

(二)充分利用历史资源，汲取历史经验教训，更好地为现实教育

事业服务。历史虽然不可能简单重复，但常常有惊人的相似。外国数

千年的教育发展历史为我们提供了极其丰富的资源，许多具有共性的

制度措施，特别是思想观念，都是值得借鉴的。历史的经验教训更是

值得汲取。如果前人已有成败的先例，我们就没有必要再在类似的事

项上从头探索。例如选拔人才，推荐制还是考试制哪个更好？历史早

已有实践结论。实事求是、一切从实际出发是我们工作的指导原则，

而实际既包括现实实际，也包括历史实际，而现实实际又是从历史实

际发展来的，昨天的现实就是今天的历史。所以，不懂历史的人

是无法很好地把握现实的。

(三)增强文化底蕴，提高个人素质。

作为教育工作者，专业领域的能力水平固然重要，文化修养方面

的底蕴同样重要。只有专业强，只能是个好教书匠，加上文化素养高，

才能成为受学生景仰的好教师。作为一个教师，对我们的前人所从事

过的教育活动知之甚少，无论如何总是文化欠缺的表现，因此，应该

对教育史的知识、理论有基本的掌握。而且在教育教学工作中必然可

以应用上，对提高教育教学的生动性和深刻性，增强教师在学生心目

中的威望，都是很有好处的。

三、《外国教育史》的学习目标与途伦

通过本课程的学习，使学员达到如下目标：

1.了解和掌握《外国教育史》发展的历史和主要教育家的教育思

想，拓宽理论基础，开阔教育视野，提高历史、人文和教育素养。

2.学习和运用历史唯物主义的观点、方法，研究分析《外国教育

史》发展的不同实践，总结领会外国教行制度、教行理论的经验与教

训，把握教行发展的一股规律和特殊规律。

3.养成勇于探索的学风、严谨求实的学风，理论联系实际的学风，

懂得把中外教育发

展中有流的成份应用于现实的教育改革实践之中，提高自身教育

活动的理性水平，为建设有中国特色的社会主义教育做贡献。

因此，在学习途径上要求做到：

1.反