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物理课堂中示弱策略的探究与应用

摘要：《菜根谭》中写道：“地低成海，人低成王。”善于谦虚、“示弱”，是一种智慧。实践表明，在教学中适当应用“示弱策略”，既可以激活课堂，还能和谐师生的互动氛围，让课堂绽放不一样的精彩。教师应根据学生的生活经验、认知经验和学习经验，尝试从“为何示弱”和“如何应用示弱”两个角度进行学生学习现状分析和课堂教学的思考，以促进学生形成良好的物理学素养。

关键词：示弱；策略；探究；应用。

引言：美国心理学家做过一个调查：一名彪形大汉在拥堵的马路上横穿而过，愿意给他让路的车辆不到一半，车祸发生率很高；而一位老弱病残者横穿马路，大家都礼让老人、静等老人走过，车祸发生率为0。这说明“弱”与“强”在某种时候收到的效果截然相反：“弱”反而得到了强势；“强”反而处于弱势。一个人真正的强大，并不是在气势上压倒他人，而是选择藏拙，懂得“示弱”。战国时期，蔺相如因为“完璧归赵”与渑池之会有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。

蔺相如得知后尽量回避、容让廉将军。大家都说蔺相如怕廉将军。蔺相如对大家说：“秦王我都不怕，怎么会怕廉将军？秦国之所以不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。

我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”正是因为蔺相如的退让和“示弱”，才有了廉颇“负荆请罪”的美谈，更让赵国坚不可摧！

事实上，毫不示弱反而会成为自己前进道路上的绊脚石。

据此，在课堂教学中，如何将“示弱策略”的教学理念落到实处，如何将课堂的主阵地还给学生，使学生能真正意义上掌握知识、多元发展，乃是目前初中阶段亟待探究的课题。

一、为何“示弱”？

1．示弱：缩短心灵的距离

金无足赤，人无完人，教师也不是完美者，也会存在着这样或那样的缺点，如果过于掩饰自己，就会疏远学生，给人以遥不可及的感觉，学生一旦不喜欢你也会不喜欢你的课程了。孔子是我国著名的大教育家，他说：“三人行，必有我师焉”，便是告诉人们想要变得更强大，要懂得学习，懂得看到他人长处。所以我们不需要逞强，不需要掩饰弱点，应该在学生面前展示一个真实的自己，从而缩短师生间的心理距离。

2．示弱：保护孩子的自尊心

可怜天下父母心。在生活中，很多事业有成的父母却管不好自己的子女，常常为儿女的不成器而焦虑，恨铁不成钢。孩子的成长主要是孩子自己的事情，不是家长的事情，强势管教只能以失败告终。其实“虎爸虎妈”们只要学会在孩子面前示弱，蹲下来倾听孩子的心声，你会看到一个不一样的世界。父母的示弱，不是为了贬低自己，而是为了保护孩子的自信心，激发孩子前进的动力；老师们的示弱，不是为了懒惰，而是为了磨练学生的意志，提高课堂思维的品质。

3．示弱：激发学生思考的意识

教学中，有的教师唯恐学生不会，把知识讲得井井有条，难点分析透彻，算理演绎清晰；学生似乎明明白白，但稍遇变化往往束手无策。这种“填鸭式”“满堂灌式”的教学手段早已滞后甚至被淘汰，这样只能培养出高分低能儿，也会出现“不善学者，师勤而功率，又从而怨之。”的现象。

教学活动是教师积极参与、交往互动、共同发展的过程。从这一角度来看，教师适度的示弱，把讲解和探索的机会让给学生，这样既可以在课堂中展现自己的教学魅力人格魅力，也可以激发学生学习物理的兴趣，更能受到最佳的教学效果，实现教学价值的最大化。

二、如何应用示弱？

如果说“示弱”是一种人生的态度，一种独特的行为方式，那么在这般行为呵护下的学生是幸福的；如果说示弱是一种教育智慧，那么在这份智慧启迪下的学习是很有味道的。

1．于知识生长处“示弱”，让探究的过程自然生长

郑毓信教授曾提出：面对教育，从教学实践的角度看，无论教学中采取了什么样的教学方法或模式，我们应该更加关注自己的教学是否促进了学生更为积极地去进行思考。例如，在教学“声音现象”时，学生对声音已有一定的认知，我通过学生接触最多的实验探究题引入问题：

小明、小红和小强一起在实验室做了如下几个实验：

小明把手放在喉头处，大声讲话，感觉喉头振动了；小红把发声的音叉放在水中激起水花；小强在吊着的大钟下固定一支细小的笔，敲响钟后，笔尖在纸下迅速拖过，纸上便画出一条来回弯曲的细线。

（1）他们共同探究的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（2）分析上面的实验现象，能得出共同的结论是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

（3）如果由你来设计一个类似验证问题的实验，你将怎样设计？写出你的设计。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

师：同学们，这是老师遇到的一道有关声音现象难题，请开动脑筋，帮助老师解答疑难，好吗？

生1：老师，我来答第一个问题。通过审题知道，他们分别通过三个不同的实验，都是在研究（声音是如何产生的。）

生2：老师，我可以回答第三个问题。可以设计这样一个实验：拨动琴弦，琴弦振动发出声音；