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【小课题结题报告】《“读古文,学写作”教学策略研究》结题报告--第1页
《“读古文,学写作”教学策略研究》结题报告
一、课题研究情况说明
《“读古文,学写作”教学策略研究》2020年10月通过评审,
被立项为县级教师小课题。自立项后,课题组成员围绕课题的研究目
标,刻苦钻研,大胆实践,充分利用各种有利因素,组长,组员A、
B,态度积极,自觉加强理论学习,查阅资料,撰写教学设计,共同
备课,互相听真课,认上好实验课。在本届高一(1)、(2)(6)、(7)
以及高三(1)(2),班开设实验班,经过课题组成员近一年的研究和
实践,积累了一定经验,获得了一些启示,引发了一些思考。
新课程改革要求“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字”。
而文言文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠,其千锤百炼的语句里蕴
含着丰富的情感和内容,是我们民族文化的精华,是语文教学的重要
内容之一,它对提高学生的语文素养的重要意义。
目前,中学语文教材,其入选的文言文,总体上说是古代文章的
典范,其文学价值经过历史的筛选,在篇章结构、遣词造句等方面都
堪称典范,同时具有丰富的文化内涵。所以,在当代的语文教学中,
要以文言文为写作的突破口,及时地把写作训练有机地揉进课文的教
学中,进一步发挥文言文的“典型”优势,使学生学以致用,举一反
三,实现读写结合。而学生作文能力的提升,不仅能直接提高学生的
写作文的水平,而且学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感
情的理解和运用,也会提升对文言文的更为感性的认识,使文言文的
学习更得心应手,从而促进语文能力水平的整体提高。
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由此可见,探索“读文言,学写作”的教学策略已迫在眉睫。研
究“读文言,学写作”的教学策略不仅对文言教学有着重要的指导作
用,而且对提高学生的写作能力也有很大的帮助。希望通过文言文教
学促进学生写作能力提升,从而培养良好语文素养。
二、课题研究的主要过程
本课题研究是在2020年11月开始,到2021年12月结束,历时
一年,分以下三个阶段:
1、课题准备和启动阶段(理论学习与开题论证阶段)——(2020
年11月-2020年12月)
主要完成以下工作:
(1)认真学习课题研究的相关理论、研究方法,填写开题报告。
(2)运用文献研究法,收集相关的研究资料,了解国内外在该
领域的研究现状。
(3)组织课题组全体成员深入学习相关教育理论,理解本课题
研究的意义,认识本课题研究的价值。
(4)撰写课题研究方案,成立课题小组,规划课题研究各阶段
的研究内容与任务。
2.研究实施阶段(规划实施,开展研究阶段)——(2020年12
月—2021年11月)
在研究实施阶段主要是将制定的课题研究的计划和方案落到实
处,与教师的日常教学工作结合起来。按照本课题研究方案,分以下
三个阶段进行:
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(1)初步实施阶段(2020年11月—2021年4月):确定研究对
象,开展专题教研活动,做好调查研究,掌握变量,研究实施。制定
问卷调查卷,做调查研究,形成调查报告。
(2)
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