部编人教版二年级上册语文 第24课 风娃娃 说课稿.pdfVIP

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《风娃娃》说课稿

一、说教材

《风娃娃》是一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。

课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风

娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为

人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们

通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别

人有用的道理。

二、说学习目标

二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学

能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本

课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印

象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此

基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：

1.知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。

2.过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体

读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体

会风娃娃的好心和傻气。

3.情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看

是不是对别人有用”的道理。

三、说学习重点

感情读文

四、说学习难点

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”

的道理。

五、说教法学法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法

学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

六、说教学准备

课件

七、说教学过程

（一）直入课题，巧设情境：

1.直入课题，板书课题。

2.听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼。

（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优

化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习

氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充

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分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就

用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话

般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣

和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。）

（二）复习检查、认读字词：

1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音

的生字多读几遍。

2.认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区

分字形；再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。

3.开火车读12个词。

（通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个

字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：

给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比

较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。）

（三）图文结合，深入研读

1.导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你

们说什么？

（在深入学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来

你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的出现，让

学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段

的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。）

2.重点学习第二自然段。

（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的

段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露

的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语

“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提

出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句

的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句

子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃

的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出

明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才

能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利

的进行。）

3.半扶半放学习第三自然段。

（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所

以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放