9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计统编版高中语文必修上册.docx

9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文必修上册第九章第一节《念奴娇·赤壁怀古》。该章节内容主要围绕宋代诗人苏轼的这首词展开，通过分析诗中的意象、情感以及历史背景，使学生能够理解并欣赏这首古典诗词。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了初中阶段的诗词知识，对古典诗词的基本形式和技巧有所了解。同时，学生也接触过一些历史知识，能够对赤壁之战有一定的了解。通过本节课的学习，学生将在已有知识的基础上，进一步深入分析诗词中的意象和情感，提高对古典诗词的理解和欣赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解和思维创新。通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，学生将能够运用已有的文学知识，分析诗词中的意象、情感和修辞手法，提高自己的审美鉴赏能力。同时，通过深入了解苏轼的创作背景和诗词的历史文化内涵，学生能够培养自己的文化理解力。此外，本节课还将鼓励学生进行思维创新，引导学生从不同的角度解读诗词，提出自己的见解和思考，提高批判性和创造性思维能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和欣赏古典诗词，培养自己的文学素养和文化自信心。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗词意象的分析与理解：通过具体诗句，引导学生把握赤壁怀古的场景和情感。

2.文学背景与文化内涵的把握：了解苏轼的生平和创作背景，理解诗词中的历史文化内涵。

3.审美鉴赏能力的培养：通过诗词的分析，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

难点：

1.诗词深层意象的理解：引导学生深入理解诗词中的深层意象，感受诗人的情感。

2.历史文化背景的把握：对宋代历史和文化背景的理解，以及如何影响苏轼的创作。

3.批判性思维与创新能力的培养：如何引导学生从不同的角度解读诗词，提出自己的见解和思考。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过讲解、示范、讨论等方式进行深入讲解和分析，结合实际例子进行讲解，帮助学生理解和掌握。

2.对于难点内容，可以通过提供相关的历史文化背景资料，引导学生自主学习和探究，同时可以组织小组讨论，促进学生之间的交流和学习。

3.针对学生的不同观点和思考，教师应给予积极的反馈和引导，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的批判性思维和创新能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《念奴娇·赤壁怀古》相关的教材或学习资料，方便学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集并整理与《念奴娇·赤壁怀古》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解诗中的意象和情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置合适的座位排列，准备分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动交流。同时，布置教室氛围，如悬挂相关诗词的挂饰或海报，增强学生对课程的兴趣和参与感。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习一首非常著名的古典诗词——苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。这首词描绘了苏轼游览赤壁时的所见所感，表达了他对历史的感慨和对英雄的缅怀。让我们一起走进这首词，感受其中的意境和情感。

2.自主学习

请同学们打开教材，阅读《念奴娇·赤壁怀古》全文，并尝试回答以下问题：

（1）词的题材是什么？词牌名是什么？

（2）词中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

（3）词人通过对这些景物的描绘，表达了怎样的情感？

3.课堂讲解

针对同学们自主学习过程中遇到的问题，我将对《念奴娇·赤壁怀古》进行详细的讲解。首先，我们来分析词的题材和词牌名。这首词的题材是怀古，词牌名是《念奴娇》。接下来，我们来看词中描绘的景物。词中描绘了赤壁古战场、大江、浪涛、江山、英雄等景物。这些景物具有宏伟、壮丽、英雄等特点。通过对这些景物的描绘，词人表达了对历史的感慨、对英雄的缅怀以及对国家命运的忧虑。

4.互动交流

现在，请同学们分成小组，讨论一下你们对这首词的理解和感悟。每个小组选一位代表进行分享。

小组代表1：我们认为这首词表达了词人对历史的敬畏之情。词中提到的赤壁古战场，让我们想起了历史上的英雄豪杰，如周瑜、诸葛亮等。词人通过对这些英雄的缅怀，表达了对历史的敬畏之情。

小组代表2：我们小组认为这首词还表达了对国家命运的忧虑。词中所描绘的大江、浪涛等景物，象征着国家的繁荣与昌盛。而词人在词末提到“多情应笑我，早生华发”，表达了他对国家命运的忧虑和无奈。

5.课堂小结

6.作业布置

请同学们结合教材，对《念奴娇·赤壁怀古》进行深入研读，并撰写一篇不少于300字的心得体会。下次课我们将进行分享和讨论。

拓展与延伸

1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括其他