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三年级《火烧云》说课稿5篇

三年级《火烧云》说课稿1

一、说教材：

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空

中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然

的喜爱之情。

全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与

物之美在变中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。

全文结构完整，层次清晰;内容丰富，富于变化;语言富有韵律

美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读

者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本

文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生

丰富的想象能力。

二、说教学目标和重难点：

1教学目标：

1。学会生字新词。

2。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变

的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3。有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

4、想象力的培养

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《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展

思维能力，激发想象力和创造潜能。这就告诉我们，在教学

中，教师要积极挖掘教材。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、

读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧

云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，

学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文

的特点，主要采取了以下3种教法：

一、在读中感悟，个性化朗读

1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代

替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅

读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的

能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。

2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动

参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个

对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点

服务。

四、说学情、学法：

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孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火

烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有那么深的感受。

所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学

方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，

培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌

握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想

像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议

议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：读

→思→议→读的学习方法。通过读，初步感知课文内容;通过

思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认

识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验

读和思的效果;再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也

使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知

识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学过程：研究了教材，确定了教法和学法，我

将本课划分为以下几个环节：

(一)创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个小天地，如果教师在教学中创设

好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，

带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：

晚饭过后，火烧云上来了(播放课件：火烧云)多美的火烧云

啊!它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作

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家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西

下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，

以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放

学生的心智潜能。以一石击水之势，激起学生对课文内容的

兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二)读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的变，是从颜色和形状两方面来写的，

而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于

是，我紧紧抓住变化多、变化快这条线索来展开教学，让学

生感受景物美，品味语言美。

1、学习火烧云的颜色变化

新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍

一遍反复地读，而是读的有层次，更