高职专业人才培养方案制订的原则与方法.pdf

高职专业人才培养方案制订的原则与方法

专业人才培养方案是专业建设的首要环节与核心命脉，是人才培

养和教学运行的纲领性文件。它不仅体现学院的办学理念，是学院内

涵发展、特色发展、创新驱动发展的重要载体，也是学院教学质量不

断提升的重要保障。专业人才培养方案是学院实现人才培养目标、开

展人才培养工作的总体设计和实施方案，是学院组织教学和对教育教

学质量进行监控、评价的基本文件和基本依据。专业人才培养方案是

人才培养的关键，是人才培养的实施蓝图，在某种程度上，人才培养

方案的好坏直接决定人才培养质量的高低。

本文从高职专业人才培养方案制订的政策依据、理论依据及人才

培养模式与人才培养方案的关系出发，提出专业人才培养方案编制应

注重准确定位培养目标、注重行业企业调研分析、注重创新工学结合

人才培养模式的原则，并对高职专业人才培养方案编制的主要方法进

行了探讨。

一、人才培养方案制订的主要依据

（一）政策依据

国务院和教育主管部门出台的职业教育改革文件是制订高职专业

人才培养方案的政策法规依据。2000年教育部下发《教育部关于加强

高职高专人才培养工作的意见》，可以说是我国职业教育的第一部比

较完善、比较有影响力的指导性文件。文件对高职教育人才培养模式

的基本特征、素质教育贯穿于高职教育、建立相对独立的实践教学体

系、改革考试方法，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题

的能力、抓好“双师型”教师的培养等方面做了较为深刻的阐述。尤

为可贵的是，该文件还附了一个《关于制订高职高专教育专业教学计

划的原则意见》，要求教学计划中对学生的知识、能力、素质结构提

出明确的培养规格要求，原则上三年制专业的课内总学时一般以

1600～1800学时为宜等。2006年教育部颁布《关于全面提高高等职

业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）到2015年出台

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意

见》（教职成[2015]6号），教育主管部门对职业教育的办学模式、人

才培养模式和教学模式提出了系统、明确、规范的意见，为科学制订

与优化专业人才培养方案提供了可靠的政策依据。从上述文件我们可

以得出以下要点：

1.改革“三种模式”。

办学模式：坚持产教深度融合、校企协同育人；人才培养模式：

实施工学结合、知行合一；教学模式：推行项目教学、案例教学、工

作过程导向教学等。

2.实施“五个对接”。

“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产

过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”

（《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教

职成〔2011〕9号））。这“五个对接”充分体现了现代职业教育发

展的本质特征与内在规律，是现代职业教育内涵发展的路径选择，成

为制订与优化高职专业人才培养方案的重要依据。

3.建立“一种机制”。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教

高[2006]16号）提出，要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点

专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、

企业和农村，增强学生的就业能力。《教育部关于深化职业教育教学

改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）进一步

提出，要建立专业设置动态调整机制，建设适应需求、特色鲜明、效

益显著的专业群。结合学校实际，以专业群变革传统的专业发展方式

和教学组织，编制体现专业群特点的人才培养方案，包括确立基于专

业群的人才培养定位，构建具有专业群平台课程的模块化课程体系，

创建专业群共享的教学资源，按照专业群组织教学和管理，有利于形

成专业集群优势，也有利于适应市场需求，逐步形成产业结构调整驱

动专业改革机制。

（二）理论依据

1.现代职业教育理念

科学的教育质量观、教育发展观和现代职业教育理念是制订专业

人才培养方案的重要理论依据。制订专业人才培养方案首先要树立科

学的教育质量观。坚持立德树人，把促进学生健康成长作为学校一切

工作的出发点和落脚点，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡

量教育质量的根本标准，努力促进学生的全面发展、个性发展和可持

续发展。

2.多元智能理论

近年来，多元智能理论在教育界得到了广泛传播和认可。多元智

能理论认为，智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，只

要我