小学六年级语文《杨柳》优质教案范文（通用5篇）.pdf

小学六年级语文《杨柳》优质教案范文（通用5篇）

小学六年级语文《杨柳》优质范文篇1

【教学目标】

1.指导学生了解中国传统文化中有关杨柳、紫薇、红杏、芍药的

描述，感受悠久丰富的中国历史文化。

2.学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人

生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。

3.引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。

【教学重点】

1.寓情于物的抒情文法。

2.杨柳所代表的的人生态度，引导学生作分析评价。

【教学难点】

本文对比的写作手法。

【教学方法】

1.小组合作探究法。

2.讨论法。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、课前准备

1.学生准备

学生由课代表分为九个小组。

第一个小组搜集作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向。

后八个小组分别查“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、

“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“紫薇郎”、“红杏尚

书”、“美人醉卧芍药”的典故来源，能够有感情地朗读和讲解，并

思考在这里杨柳象征了什么，代表了什么样的思想感情?”

(分小组，便于进行合作学习，充分发挥学生的主体作用。找来源，

并能有感情地朗读，是为了做到“积累、熏陶和感悟”。)

2.老师准备

做，展示丰子恺像;展示“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客

舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“西湖边上的

杨柳”这几种情境下杨柳的形象;展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象;

展示红杏枝叶花果的蒸蒸日上。

设置美的情境，美的氛围。体现教师的主导作用，为引导学生进

行比较(作者喜欢杨柳的原因?杨柳与前人喜欢杨柳的原因有什么不同?

杨柳与牡丹花、葡萄藤有什么不同?杨柳与枝叶花果蒸蒸日上者有何不

同)而作准备。

二、导入

有一种树，它既不像松柏那样有坚毅的英姿，也不像翠竹那样挺

拔而秀颀，它很普通，房前屋后，湖畔河堤，到处都可以见到它;但它

又很不普通，古往今来，无数的文人墨客喜欢它，赞美它的歌赋不计

其数。这是种什么样的树?对，是柳树。

有一个人，深受佛家思想的影响，甚至把自己住的地方都称为

“缘缘堂”，是的画家、文学家，他是谁?对，他就是丰子恺。丰子恺

也喜欢柳树。那么，丰子恺眼里的柳树和其他人眼里的柳树有什么不

同呢?让我们来一起走入丰子恺和他的《杨柳》。

(导入由远及近，最后定格于杨柳，能够抓住学生的注意力。提到

丰子恺受佛家思想的影响，是为使学生理解作者的喜欢杨柳的心态：

“随缘”。)

三、认识作者

由第一个小组讲解作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向。

(教师同时放课件，展示丰子恺像片，并做适当补充)

丰子恺(1898─1975)现代作家、画家、文学翻译家。浙江崇德人。

1920xx年入浙江省第一师范学校，师从李叔同学习音乐和绘画，

1920xx年毕业。1920xx年游学日本，1920xx年回国后至浙江上虞春

晖中学教书。1920xx年出版第一本画册《子恺漫画》，开中国漫画先

河。1931年集《缘缘堂随笔》出版。抗战爆发后，曾在浙江、重庆等

地教书，后在家从事创作。解放后曾任中国美术家协会主席等职。作

品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《车厢社会》、《率直集》、

《子恺近代散文集》。主要译作有屠格涅夫的《猎人笔记》和日本古

典巨著《源氏物语》。

他的散文率真、朴素、清幽、玄渺，既包含着人间隔膜和儿童天

真的对照，又常有佛教的观念。由于丰子恺的经历与其师李叔同的影

响，出世与入世的思想在丰子恺的作品中也时有交织流露，总的说，

读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。

了解丰子恺的生平，了解他的“随缘”思想。为理解文中的“一

时兴到”，“不会一生皈依它”做铺垫。

四、整体感知

1.学生自由朗读课文。

本文作者的语言，如同拉家常，娓娓道来，因此不适合整体朗读。

自由朗读更有利于学生体会它不事雕琢的语言、朴素自然的笔调。

2.边朗读边思考：

(1)本文抒发了对什么的喜爱?为什么?是借景抒情还是借物抒情?

(这几个问较容易，全班同学可一起回