4.3物质组成的表示（第1课时化学式与化合价）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

4.3物质组成的表示（第1课时化学式与化合价）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

授课内容

授课时数

授课班级

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授课时间

教材分析

本课时为人教版九年级化学上册第四章第三节“物质组成的表示”的第一课时，主要内容是化学式与化合价。通过本节课的学习，学生需要掌握化学式的表示方法、化合价的概念及表示方法，能够正确书写物质的化学式，并理解化学式中元素的原子价态。本节课内容与日常生活和工农业生产密切相关，有利于提高学生学习化学的兴趣，为后续学习化学方程式的书写、物质的分类等知识打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习化学式与化合价的知识，使学生能够运用化学的视角去认识和探究物质世界。同时，通过小组合作、讨论交流等环节，提升学生的团队合作能力。在教学过程中，注重引导学生运用已有的知识去发现和解决新的问题，培养学生的科学思维方法。此外，结合生活实际，激发学生对化学学科的热爱，培养学生的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课学习之前，学生应该已经掌握了元素周期表的基本知识，对原子结构有一定的了解。同时，学生应该具备一定的观察能力，能够通过实验现象来推断物质的组成。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验充满好奇，对于能够亲自动手操作的部分较为感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但部分学生在面对复杂化学式的书写和化合价的计算时可能会感到困惑。在学习风格上，部分学生喜欢通过直观的图像和模型来学习，而有的学生则更擅长通过实验和操作来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习化学式与化合价时，学生可能会对化学式的书写规则感到困惑，尤其是对于多元化合物化学式的书写。此外，化合价的计算和应用也是学生理解的难点，尤其是对于不同元素之间的化合价变化和化学式的相互转换。学生可能还需要时间来培养对复杂化学反应的理解和分析能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有九年级化学人教版（2024）上册第四章第三节“物质组成的表示”的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如化学式的书写示例、化合价的计算案例等。

3.实验器材：准备元素化合物的样品、化学键模型等实验器材，以进行现场演示和实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，确保学生有足够的空间进行学习和实验。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一组日常生活中的化学现象，如食盐溶解、铁生锈等，引导学生关注物质组成的重要性。

提出问题：为什么这些现象会发生？它们与物质组成有什么关系？

学生思考后，教师引导总结：物质组成是解释这些现象的关键，本节课将学习化学式与化合价，帮助我们更好地理解物质组成。

2.讲授新课（15分钟）

围绕教学目标和教学重点，讲解化学式与化合价的基本概念、表示方法及应用。

示例讲解：以水分子H2O为例，解释化学式的表示方法，展示化合价的表示及计算。

提问：同学们能举个例子，说明如何表示一种化合物的化学式吗？

学生回答后，教师点评并总结：化学式与化合价是表示物质组成的重要方法，掌握它们有助于我们深入了解化学反应。

3.巩固练习（10分钟）

练习题：给出若干化合物的名称，要求学生写出它们的化学式。

讨论：分组讨论，学生之间互相检查、纠正错误，教师巡回指导。

提问：同学们在写化学式时遇到了哪些问题？如何解决？

学生回答后，教师点评并总结：化学式的书写要注意规则，化合价的计算要准确，这样才能正确表示物质组成。

4.师生互动环节（5分钟）

实验操作：教师演示如何通过实验确定未知化合物的化学式，引导学生参与实验操作。

提问：同学们能解释一下，这个实验是如何帮助我们确定化学式的吗？

学生回答后，教师点评并总结：实验是验证化学式与化合价的重要手段，通过实验，我们可以更好地理解物质组成。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课的主要内容，强调化学式与化合价在表示物质组成方面的重要性。

提问：同学们认为，如何才能更好地掌握化学式与化合价的知识？

学生回答后，教师点评并总结：多练习、多思考、多实验，才能更好地掌握化学式与化合价的知识。

6.作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生运用所学的化学式与化合价知识，分析一些日常生活中的化学现象。

强调：作业旨在巩固所学知识，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

总计：45分钟

教学创新：在讲授新课时，引入生活实例，让学生感受化学式与化合价在实际中的应用；在巩固练习环节，采用分组讨论的方式，促进学生之间的交流与合作；在师生互动环节，开展实验操作，让学生亲身体验