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常用的学前比教育学研究的方法有文献法分析法四种
1.观察法
(1)观察法的含义和特点
观察法是研究者运用感官或借助一定的仪眾设备对处于自然状
态中的客观事物进行有目的,有计划的考察和探究,从而获取科学事
实、探索科学规律的一种科学研究方法。
在学前教育研究中使用的观察法属于科学观察的范畴,与人们日
常生活中的观察活动有着一定的区别。这种区别表现在以下三个方面:
①观察的目的性;②观察的客观性;③观察的计划性。和其他研究方
法比较起来,它有下列特点:①观察法是一种自然的研究方法;②观
察法是一种“直接”的研究方法
(2)观察法的类型
①自然观察法和实验观察法
根据对观察的环境条件是否进行控制和改变,可以将观察法分为
自然观察法和实验观察法。
自然观察法是指在自然状态下所进行的观察,即对要观察的事物
的存在的条件不加控制或改变。自然观察法又分为公开的观察利隐蔽
的观察两种方式。
实验观察法是研究者根据研究的目的,在对观察对象发生的环境
和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。实验观察的主要目的是
在实验中为验证实验假设而收集资料。实验观察因观察的环境和条件
得到了控制,有利于排除无关因素的干扰,使观察到的研究对象的行
为表现更直接、客观,还可以反复进行,这为探索不同教育现象之间
的因果关系提供了条件。
②直接观察法和间接观察法
根据观察时是否借助仪器设备,可以把观察法分为直接观察法和
间接观察法。
直接观察法就是观察者直接运用自己的感官对研究对象的行为
进行感知的观察方法
间接观察法是指研究者借用一定的仪器设备来考察研究对象的
方法。
③参与性观察法和非参与性观察法
根据观察者在观察过程中是否参与研究对象的活动,可以将观察
法分为参与性观察法和非参与观察法。
参与性观察法就是观察者在不暴露观察目的的情况下参与到研
究对象的活动中去,在与研究对象共同活动时从内部进行的观察。参
与性观察能使观察者在不破坏研究对象原有的群体结构和活动氛围
的条件下贴近地进行直接观察,有利于获得真实可信的资料。
非参与性观察法则是观察者不参与被观察者的任何活动,完全以
局外人的身份所进行的观察。
④有结构观察法和无结构观察法
根据是否对观察适动进行严格的控制,可将观察法分为有结构观
察和无结构观察法。
有结构观察法是指在观察前有明确的观察目标、详细的观察内容
和指标体系,能对整个观察过程进行系统、有效的控制,并要求有完
整的观察记录的观察。
无结构观察法是指只有一个总的观察目的和一个大致的观察内
容范围,记录简单,对观察过程也不进行严格控制的观察。
⑤时间取样观察法和事件取样观察法
根据对研究对象行为取样的方式不同,可以将观察法分为时间取
样观察法和事件取样观察法。
时间取样观察法就是研究者根据研究对象行为表现的时间特点
确定具体的观察时间,对选定时间内研究对象的特定行为表现和相关
事件进行全面的观察和记录。
事件取样观察法则是研究者根据自己对要观察的研究对象的行
为的认识,选择与该类行为的发生密切相关的事件进行全面系统的观
察。
(3)观察研究的设计
总的说来,设计工作应包括观察内容和标准体系的确定、观察活
动方式的选择、观察记录方法的制定和观察人员的培训等方面。
①观察内容的确定。确定观察的内容就是解决在观察活动中应观
察什么的问题。
②观测指标的设计。在以量化方法为主的观察研究中要求研究者
为要观察的研究对象的行为表现设计出科学的观测指标。
所谓观测指标就是衡量观察对象行为表现及其变化的数量化表
征。在观察研究中,观察指标一般有三种类型,即定类指标、定序指
标和定比指标。
③观察方法的选择。一般说来,选择观察方法时应系统地考虑以
下三个方面的因素:观察的目的;研究对象活动的特点;观察者具备
的观察条件。
④观察记录方法的选择和设计。观察记录的主要方法可以分为三
类:描述记录法;仪器记录法;表格记录法。
(4)学前教育观察研究的实施
①观察的准备。观察的准备工作是多方面的,主要有:做好观察
的计划;培训观察人员;获准进入现场。
②实施现场观察。观察者要做好现场观察工作,必须注意和处理
好以下五个方面的问题:严格执行观察计划;选择最佳观察方位,
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