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浅谈小学数学课堂教学改革与实践体会
——让每一个学生的手和脑子都动起来
[内容摘要]以“人人学有价值的数学;
人人都能获得必需的数学,不同的人在数学
上得到不同的发展”为目标。在课堂教学活
动中,学生是学习的主体,教师必须关注学
生的个体差异,面向全体学生。在每节课40
分钟内,能充分调动学生学习积极性,让学
生主动参与,积极探究,使每一个学生的脑
子和手都能动起来,促进学生形成主动学习
的愿望和积极参与意识,让学生能成为真正
的学习主体。
[关键词]培养兴趣主动参与相互
交流合作学习
积极探究共同进取
学生是学习的主体。《标准》提出:使
数学面向全体学生,实现:
——人人学有价值的数学;
——人人都能获得必需的数学;
——不同的人在数学上得到不同的发展。
因此,在课堂教学中,教师必须关注每个
学生;尊重学生的创造性,面向主体,调动
学生的学习积极性。在教学中,使每个学生
都能动脑、动手、合作互动,共同进步。下
面浅谈几点自己在课堂教学中的体会:
一、引导主动参与,培养数学兴趣。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”
兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认
识倾向,它推动人们去探索新的知识,发展
新的能力。数学知识本身就具有抽象性,特
别是小学数学,往往就是学生觉得枯燥无
味,厌烦数学。因此,在小学数学的课堂教
学中,要主动激发学生的学习兴趣,使学生
对数学产生一种特殊感情兴趣。变厌学为
乐学,鼓励学生积极探索,主动参与。
精彩的课堂开端,不仅能很快集中学生
的注意力,而且能激发学生的学习兴趣。我
常这样做:上课一开始,就将学生带入情感
中,使学生产生好奇与求知欲,让每位学生
迅速进入最佳的学习状态,从而激发学生的
学习兴趣,更有效地引导学生主动参与。例
如:我在教学二年级下册数学《除法》“分
苹果”中,示图、提问:“每盘放5个苹果,
20个可以放几盘?”引导学生利用学具,按
学习小组进行互动……在这样的合作互动
中,个别懒动脑子和懒动手的学生也主动参
与起来,投身到“分苹果”的活动中……
让每一个学生的脑子和手都动起来了,在
合作互动中获取知识。
二、引导相互交流,培养合作精神。
学生独立思维后的相互交流,能更有效地
促进学生之间的共同进步。学生通过相互交
流,更能体现不同的思维方式,不同的兴趣
爱好,以及不同的发展潜能,不同的个性差
异等。通过学生与学生之间的相互交流,更
能培养他们的乐于参与、乐于思考、乐于合
作精神;小组合作交流又能体现团队的力
量,更能让学生有机会不断探索,不断进取,
学生在合作交流中既获取数学知识,又培养
合作精神。这,真正体会数学的价值;这,
更有效地让每一个学生的脑子和手都动起
来,同学之间共同进步。例如:教学《生活
中的大数》“拨一拨”中,(1)“你拨我
写”“五千零六”、“二千三百”如图:
万千百十个万千百十个
5006
2300
(2)“我读你写”八百零六:九
千零三十:
通过交流合作,使思维能力差的学生学懂
了,已学懂的优生可以做“小老师”了,使
懒动脑、怕动脑的学生脑子和手都动起来
了。
三、引导自主探索,培养创新精神。
在数学活动中,学生是学习的主体,而教
师则是这个主体的引导者和组织者,教师除
了结合教科书上的题材,还可以设计探索性
和开放性的问题,给学生提供自主探索的机
会,让学生在观察、实践、分析、整理过程
中去理解和获取数学知识。
随着学生的互动合作动手实践、自主探
究、合作交流等数学活动,本班有相当一部
分学生逐步形成自己对数学知识的理解和
有效的学习策略。因此,班中优生的脑子和
手都动得特别“棒”。例如:在教科书二年
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