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语文课程标准（2011年版）测试题

姓名：分数：

一、填空题。

1.语文课程是一门学习语言文字运用的（）、（）课程。

（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。

2.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（），使学生获得

基本的（）。

3.（）是学习的主体。语文课程积极倡导（）、（）、

（）的学习方式。

4.课程目标从（）、（）、

（）三个方面设计。三者相互渗透，融

为一体。目标的设计着眼于（）的整体提高。

5.“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”

这是第（）学段关于阅读的要求之一。

6.第三学段要求扩展阅读面。课外阅读总量不少于（）万字。

7.（）是语文学习的主体，（）是学习活动的组织者和

引导者。语文教学应在（）的过程中进行。

8.（）、（）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学

重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

9.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（）分钟写字，

在教师指导下随堂练习，做到天天练。

10.教师应加强对学生阅读的（）、（）和（），

但不应以（）来代替（），不

应以（）来代替学生的（）；要善

于通过（）解决阅读中的问题，但也要防止用

（）来代替（）。

11.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关

于“写作”的目标，第一学段定位于（），第二学段开始

（）。

12.要重视写作教学与（）、（）之间的联

系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

13.语文课程评价的根本目的是为了促进（），改善

（）。应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的

（）和（）功能。

二、判断。

1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种

能力的主要途径也应是语文实践。（）

2.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，

在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。（）

3.课程目标六年一贯整体设计。（）