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《普罗米修斯》教学设计10篇

《普罗米修斯》教学设计1

教学理念：扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的

阅读中丰厚饱满；推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读

的引领中有效拓展。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于

献身的精神。

2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身

的精神。

教学难点：

扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主

的阅读中丰厚而饱满。

课时安排：两课时。

教学预设：第一课时（略）

一、走进希腊，了解希腊。

二、走近希腊神话。

初读课文，了解故事主要内容，分段；

三、走入希腊神话。

１、捕捉重点句（第5自然段），简释造福“”；

２、朗读第一大段，引导想象，在没有火“”与有了火“”的比较

中加深对造福“”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，勇敢

之举。

四、巩固生字新词。

第二课时（详）

一、简述故事，回顾重点句。

１、出示词语：

普罗米修斯火神

太阳神阿波罗众神的领袖宙斯大力神赫拉克勒斯

读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。

２、出示重点句：

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：为人类造福，“有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”

二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强。

1、自由朗读第二大段，联系上文，你从哪些地方感受到了

这回答是多么的坚定不移？（最严厉的惩罚一定请求饶恕）

2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚定不移？

（反问句感叹号决不会更不会等）随机结合朗读指导。

三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强。

1、自由朗读，想象画面。

普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受

的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。投入地朗读第三

大段，边读边想象，如果有哪些词语特别能引发你的想象，请作

上记号。

2、逐段朗读，交流读书体会：

（1）、第六自然段

出示图片和句子：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的“

悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛

苦。”

a．读句子，你从哪些词语中读到了他的痛苦？

（死死地既不能也不能日夜遭受风吹雨淋）

b.重锤敲击死死地“”，指导读词。

“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢紧紧一动也不能动）

能读好这个词吗？指名朗读。

c.指导读句：像刚才那样，把我们的读书体会溶进朗读中，

这样的朗读才能打动人。

引读句子尽管“如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

（2）、第七自然段

a.指导朗读第一句，引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一

个词语或一个比喻句来形容。

b．指导朗读第二三句，引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬，

用一个比喻句来形容。

（3）、第八自然段，

以读代讲。

3、想象写话。

播放课件，教师旁白：这死死地一锁可就是漫长的几年啊！

当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那

酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？一千多个日日

夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎

熬着他的心？请选择一个总起句，写几句话。

提示开头做参考：寒冷折磨着他__

炎热折磨着他__

饥渴折磨着他__

疲劳折磨着他__

疼痛折磨着他__

孤独折磨着他__

__

指名上台朗读，教师随机点评。