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团体心理辅导在思想政治理论课教学中的应用-教育心理学

论文

团体心理辅导在思想政治理论课教学中的应用

尚云（汉中职业技术学院）

团体心理辅导是在团体的情境中提供心理帮助和指导，它是通过团体内人

际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、

接纳自我，调和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好生活

适应能力的助人过程。思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道，也

是思想品德教育与心理健康教育结合的主阵地。将团体心理辅导适度引入思想政

治理论课教学中，可以加强师生互动，引导学生积极思考、体验、分享，促使学

生自觉自愿地从教育教学活动中领悟内涵、陶冶情操，使思想政治理论课教学收

到良好的效果。

一团体心理辅导应用于思想政治理论课教学中的可行性及优势

（一）团体心理辅导应用在思想政治理论课教学中的可行性

1教学对象具有一致性

团体心理辅导中的“成长性团体辅导”是应用最为广泛的团体咨询形式，

它的主要目的是通过团体成员的主动参与，表达自己进而找到大家共同的兴趣与

目标，重点放在自我成长与自我完善方面。故而“成长性团体辅导”比较适合于

学生，他们文化程度相同、年龄相近、生活环境相似又面临同样的发展性问题，

如学习中的问题、人际交往中的困惑等等，这种“同质性”的团体成员相互间更

容易沟通，更容易分享彼此的经验和感受，从而达到辅导的目的。可见，团体心

理辅导与思想政治理论课构成知识的侧重点虽然不同，但其教育对象的指向却是

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相同的。因此，将团体心理辅导应用到思想政治理论课中来是可行的。

2教学目标具有相融性

团体心理辅导的目标是帮助成员通过自我探索的过程，认识、了解和接纳

自我；学习沟通交流的社交技巧以及发展人际关系的能力；培养责任感，关心、

敏锐觉察他人的感受和需要；增强成员独立自主解决生活中矛盾和抉择的能力，

更有信心地面对生活中的挑战；帮助成员澄清个人价值观。思想政治理论课教学

的目标是帮助学生学会用马克思主义的立场、观点和方法观察和分析问题，“树

立正确的世界观、人生观、价值观”，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接

班人。团体心理辅导与思想政治理论课尽管各自从不同的学科角度阐发范畴与观

点，但二者的教学目标却有着较多的相融之处，特别是在“人际交往”、“适应

社会”、“澄清价值观”等方面表现得更为明显，这就为团体心理辅导引入到思

想政治理论课中来提供了前提条件。

3教学作用机制具有契合性

在团体心理辅导的过程中，“参与”、“互动”、“体验”和“反思”这

四个环节是缺一不可的。“参与”是团体辅导的基础，只有调动团体成员的参与

热情，才能使他们投入其中，获得感悟，促进个体的成长与发展；“互动”是团

体辅导的关键，只有通过充分互动，才能使各种观点碰撞，促使成员反思和自省：

“体验”是团体辅导的深化，只有让体验者直接参加相应的实践活动，才会有反

省、内化等心理活动；“反思”是团体辅导的升华，也是团体辅导追求的最高境

界。“参与”、“互动”、“体验”最终都是为“反思”服务的。学校的教学活

动是由教师、学生、教学内容、教学媒介共同构成的完整系统，教师起主导作用，

学生是认识的主体。在教学过程中，教师必须充分考虑到学生的知识基础和身心

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发展规律，采取多种方式引导学生参与。

（二）团体心理辅导应用在思想政治理论课教学中的优势

1有助于营造宽松的教学氛围，巩固思想政治理论课教学效果

传统的思想政治理论课教学以教师说教、学生强制性接受为基础，这种方

式对于思想极为活跃的学生而言往往效果适得其反，他们作为被管理、被说教的

对象，往往采取避而远之的态度。而在团体心理辅导中，教师通过心理游戏、情

景设计等活动形式让学生意识到自己存在的问题同伴也同样存在，这就为每个成

员减轻了心理负