高一生物 孟德尔的豌豆杂交实验(一) (第一课时)教案.pdf

芯衣州星海市涌泉学校孟德尔的豌豆杂交实

验〔一〕〔第一课时〕

[教学目的]：

知识目的：

1.说明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及别离定律；

2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；

3.运用别离定律解释一些遗传现象。

才能目的：

1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或者者预测一些遗传现象；

2.尝试设计杂交实验的设计。

情感目的：

认同敢于质疑、勇于创新、勇于理论，以及严谨、务实的科学态度和科学精神。

[教学重点]：

1.对别离现象的解释，说明别离定律；

2.以孟德尔的遗传实验为素材进展科学方法的教育；

3.运用别离定律解释一些遗传现象。

[教学难点]：

1.对别离现象的解释；

2.假说——演绎法。

[教学过程]：

遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探究之路，充满着困难曲折，又那么

精彩绝伦！

让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探究遗传的奥秘。

交融遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。

讨论：

按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？

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一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？〔观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点〕

1.豌豆传粉〔且闭花传粉〕，结果是：自花传粉〔自交〕，产生；

自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大，易于进展人工杂交，即去雄—套袋〔防止其它花粉的干扰〕—授粉〔采集另一种豌豆的花粉，

授到去掉雄蕊的花的柱头上〕，获得真正的杂种；

父本：供应花粉的植株叫父本〔♂〕

母本：承受花粉的植株叫母本〔♀〕

正交、反交：假设甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

2.具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进展统计。

性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。

相对性状是指一种______的______性状的_____表现类型。如：_____________。

设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此

进展分析。

二、一对相对性状的遗传实验〔观察图1-4〕

P纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆

♀〔♂〕↓♂〔♀〕

F1高茎豌豆

↓自交

F2高茎豌豆矮茎豌豆

3：1

考虑：

F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？

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F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？

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具有________的两个亲本杂交所产生的F1中___________的性状叫显性性状。而_______________的性状

叫隐性性状。

性状别离指在_______后代中，同时显现出_________和__________的现象。

三、对别离现象的解释

1、孟德尔在观察和统计分析的根底上，果断地摒弃了前人交融遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，

提出了如下假说：

〔1〕性状是由_________决定的。遗传因子不交融、不消失。

显性性状：由显性遗传因子控制〔用大写D表示〕

隐性性状：由隐性遗传因子控制〔用小写d表示〕

〔2〕体细胞中遗传因子是___________存在。

纯合子是指_________________的个体。如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆：dd

纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交或者者测交后代均不发生性状别离。

杂合子指_________________的个体，如：F1高茎豌豆：Dd

杂合体表现出来的性状不稳定遗传，自交或者者测交后代均发生性状别离。

〔3〕生物体在形成生殖细胞〔______〕时，成对的遗传因子彼此别离，分别进入不