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初中语文优秀教案（通用11篇）

初中语文优秀教案篇1

教学目标

知识和能力

能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

过程与方法

通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

情感态度与价值观

学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重难点

重点学习本文托物言志的手法。

难点理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

教学过程

(一)生活导入，激发兴趣

导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。

结合学生回答，引出莲花。

过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露

滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳

心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触

的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微

风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之

洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读

这篇文章。

(二)通读课文，整体感知

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1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。

周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在

府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，

清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文

体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的

记载来论述道理。

2、朗读课文

(1)读准字音，根据注解疏通文意;

(2)教师范读;

(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;

(三)研读课文，深入体会

1、作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些

品格?

师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，

赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄

令人敬重(仪态庄重)等品格。

2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?

写菊、写牡丹的目的是什么?

师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山

林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显

贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生

活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和

牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态

度。

3、文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?

“莲，花之君子者也”

作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。

借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。

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归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品

格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。

4、本文运用了哪几种修辞方法?

师总结：对偶，排比，比喻，拟人。

(四)迁移拓展

1、请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后

有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物

言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄

予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世

态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通

过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关

键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

2、积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。

(五)作业小结

1、有感情的朗读课文