第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

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教材分析

《如梦令（常记溪亭日暮）》是统编版语文八年级上册第六单元课外古诗词诵读的一篇重要课文。这首词是宋代女词人李清照的代表作之一，描绘了溪亭日暮时分的美丽景色和词人内心的感慨。本课旨在通过诵读与鉴赏，使学生感受古诗词的韵味，了解李清照的生平与创作特点，掌握古典诗词的基本解读方法，提高学生的文学素养和审美能力。教学内容与课本紧密相关，有助于学生在已有知识基础上，进一步拓展对古诗词的理解和欣赏。

核心素养目标

1.理解与感悟：掌握古典诗词的基本解读方法，理解李清照词作的情感内涵，感悟词人的审美情趣。

2.文化认同：认识并欣赏中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。

3.语言建构：提高诗词朗读与表达能力，丰富学生的词汇量和文学素养。

4.审美鉴赏：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和创造力。

5.思维发展：通过分析、比较、综合，提升学生的思维品质，培养批判性思维和创新思维。

重点难点及解决办法

重点：1.诗词意境的理解与感悟；2.李清照词作情感内涵的把握；3.古典诗词基本解读方法的运用。

难点：1.诗词中意象的转换与情感表达；2.学生诗词朗读与表达能力的提升；3.审美鉴赏能力的培养。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示诗词所描绘的景色，帮助学生理解意境，结合词人生平背景，深入剖析情感内涵；

2.采用分组讨论、角色扮演等方式，激发学生参与热情，提高诗词朗读与表达能力；

3.设计对比阅读活动，引导学生从不同角度欣赏诗词，培养审美鉴赏能力；

4.创设问题情境，鼓励学生提出问题、解决问题，培养批判性思维和创新思维；

5.教师适时给予指导与反馈，关注学生个体差异，提高教学效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过生动的语言描绘诗词意境，解析词作情感；

(2)讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗词意境和情感的理解；

(3)诵读法：指导学生通过不同方式的诵读，体验诗词韵律美和情感表达。

2.教学手段：

(1)多媒体演示：运用多媒体设备展示诗词背景、意境图片，增强直观感受；

(2)网络资源：利用网络资源拓展学生视野，对比不同诗词作品；

(3)教学软件：使用教学软件进行诗词朗读指导和测评，提高学生诵读技巧。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《如梦令》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过李清照吗？她的诗词与我们的生活有什么联系？”

展示李清照的画像和宋代书画作品，让学生初步感受宋代文化的魅力。

简短介绍李清照的生平和诗词成就，为学习《如梦令》打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《如梦令》的基本背景、诗词结构及词牌特点。

过程：

讲解《如梦令》的词牌起源、结构特点，包括韵律、字数等要素。

使用图表或示意图介绍诗词的平仄、韵脚，帮助学生理解古诗词的格律美。

通过对词作背景的讲解，让学生更好地理解诗词中的情感表达。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析《如梦令》，让学生深入了解李清照的词作风格和情感表达。

过程：

对《如梦令》进行逐句解析，分析词中的意象、修辞手法和情感内涵。

介绍词作的历史背景，探讨李清照的个人经历如何影响其创作。

引导学生思考诗词中的情感与现实生活的联系，以及如何从中汲取审美情趣。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的理解应用能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个诗词中的意象或情感进行深入讨论。

小组内分析该意象或情感的表达方式、艺术效果及其对读者的感染力。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《如梦令》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词意象分析、情感体验分享等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾《如梦令》的学习内容，包括诗词背景、结构分析、情感体验等。

强调古诗词在传承文化、培养审美能力中的价值，鼓励学生继续探索古诗词的世界。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《如梦令》的感悟短文，或创作一首以《如梦令》为词牌的现代诗词，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.古诗词的基本概念与特点

-诗词的起源与发展历程

-古代诗词的分类：诗、词、赋、散文等

-诗词的基本特点：平仄