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《弟子规-谨》说课稿

《弟子规-谨》说课稿

一、说教材：

《弟子规》是一本操作性很强的经典读物。它是我国古代历史文

明送给每个中国人的礼物,它短小精悍,三字一句,两字一韵,读起来琅琅

上口.它蕴含着许多深刻的道理,脍炙人口,广为流传。它以独特的魅力深

深地吸引我们师生。学生在兴趣盎然的诵读过程中，思想，行为，习

惯在潜移默化中受到影响。弟子规——谨是自编教材《弟子规》的第

三部分。这部分内容告诉孩子们要注重生活的细节，从一举手，一投

足之间养成良好的个人修养，养成做事不急不躁、沉沉稳稳的性格，

长大后无论做什么事情，都会踏实而稳健。

二、说设计理念：

让孩子走近《弟子规》，初步感受中华传统文化的丰富内涵，并

以此为起点，开始对传统经典的追寻，进而了解祖国优秀的文化遗产，

弘扬中华民族传统文化。并凭借此课，体现校本经典特色。《弟子规》

一课，将厚重的中华文化溶入儿童的阅读理解过程之中，给儿童以浸

润，给儿童以重染。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古

代文化走入了学生的生活，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧

内化为一种品质，外化为良好的道德行为。

三、说教学目标：

1、流利朗读并能背诵所学的内容。2、了解所学内容的意思，能

够明理，能够指导日常行为。

3、通过学习，促进学生良好行为习惯的养成。

四、说教学重、难点：

重点：熟读经文，感悟经文内涵。难点：背诵所学的内容，并能

根据所学的指导自己的行为。

五、说教法学法：

根据二年级学生的年龄特点和认知规律，要采用多种方法诵读经

文，演绎经文，领悟经文的内涵，教学要紧扣语言文字，创设情境，

引导学

生走进文本，通过解读小故事，使学生的情感提升。联系生活，

引导学生走出文本，把学《弟子规》与学做人联系起来，让学生明白

如何去做人处事，整堂课实现诵读化、情境化、故事化、生活化的优

化组合，各个环节环环相扣，层层深入。教学是师生互动的过程。本

节课通过“事实（故事）导入——明意——结合实际谈体会——把所

学内容向师生汇报”，在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发

挥学生的主体地位的作用。注重面向全体和个别差异。集体、小组、

个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。

六、说教学过程：

（一）、谈话引入同学们，弟子规被誉为“人生第一步，天下第

一规”，我们学习弟子规谨有一段时间了，谁来说说通过学习你知道

了哪些做人处事的道理？（指名回答），在生活中你做到了哪些？看

来同学们学到的还真不少，今天我们继续往下学习。（板书：谨）

设计意图：

1、复习以前学过的部分内容。

2、检查学生有没有学以致用。

3、自然导入新课的学习。

二、学习第一组句子：缓揭帘，勿有声。宽转弯，勿触棱。

（一）学习：缓揭帘，勿有声。

1、（出示门帘图片）问：这是什么？你在哪见过门帘？现在老师

想了解一下，你们在进门出门时是怎样掀开门帘的？

2、到底怎样掀开门帘才是有修养的行为呢？古人早就给了我们答

案。课件出示：缓揭帘，勿有声。

3、学生跟着老师一起读，学生齐读，指名读。指导学生读出节奏：

缓∕揭帘，勿∕有声

4、自主探究：句中的“缓”和“揭”各是什么意思？这句话又是

什么意思？

5、结合你每天掀门帘的经验，探讨一下：为什么古人要求孩子要

“缓揭帘，不要发出声响”呢？小组讨论，汇报交流。

6、这话很有道理，我们就要记住，把它背下来。（齐背，指背。）

7、根据句中“小心用物，不发声响”的涵义，判断下列行为是否

正确，并说明理由：

A、上课时，小刚开文具盒拿笔，发出噼哩啪啦的声响。

B、小明在家拉窗帘时，动作总是很轻柔。

C、王叔叔开出租车，他半夜回来从不乱按喇叭，进入楼道拿钥匙

开门也是轻手轻脚。

D、小丽在家玩玩具时，弄得乒乓乱响.E、小兰打扫卫生，挪动桌

椅时，在地上拉，发出吱吱的叫声。

8、实际演练：同桌间进行搬椅子比赛，把椅子搬出去再放回原位，

不发出声响者获胜。

9、小结：我们无论在学校，在家里，在任何场所，言语动作都要

放轻放缓，要沉稳，不可急躁、粗鲁，更不能妨碍别人。（板书：沉

稳）

（二