《列方程解应用题》例题四评课记录（精选五篇）.pdf

《列方程解应用题》例题四评课记录（精选五篇）

第一篇：《列方程解应用题》例题四评课记录

小学五年级数学《列方程解应用题》例题四评课记录

《列方程解答含有两个未知数的问题》是人教版数学五年级上册

的新授课。属于较复杂的方程问题之一，主要引导学生掌握根据两个

未知数的和差与倍数所形成的数量关系进行列方程解决的方法，这也

是小学阶段学生解决问题能力发展的普遍难点。本课教学目标是要在

帮助学生理解和掌握根据一倍量解决含有两个未知数列方程方法，同

时必须兼顾该类方程的解法指导，因此学生要掌握的知识点虽然较多，

但是把握和突出解决该类问题的方法是重点中的重点。如何在较短的

时间内使学生更快更深入地理解掌握方法，促进学生解题思维能力发

展？因此：1.本课教学遵循学生的认知规律，尊重学生已有经验积累，

从学生熟悉的年龄问题入手，降低问题的难度。

2.教学中紧紧抓住“如何设未知数和如何找等量关系式等”引导

学生自主理解、分析问题，把握条件，抓住重点有条理地叙述解决问

题的思路，例如：因为“海洋面积是陆地面积的2.4倍”所以：陆地面

积+海洋面积=地球表面积，也就是陆地面积+陆地面积×2.4=地球表

面积。

3.做到把问题分析透彻、思路讲清说透，思路说清了，那解题自

然也就水到渠成，实现问题分析至解题方法领会的飞跃。4.在解题的

过程中放手让学生思考、合作解答，选择解题最佳方案。促使学生在

轻松愉快的学习氛围中学数学，通过学习，培养学生分析问题、解决

问题的能力。

在教学过程中，李老师始终围绕“如何设X，如何根据等量关系

列方程”这一主线，引导学生分析理解题意，通过自主叙述发现问题、

解决问题。但在教学中还存在许多不足：

1.但在引导的过程中，因为担心学生无法叙述清楚而没有充分放

手给学生说清楚，同时因自己过于紧张，没有给以学生及时的评价反

馈，导致很多学生都不敢说，很多学生能够自主发现的内容没有得到

呈现。

2.教师的语言也不够精炼，耽误了不少时间，导致课堂效率不高。

3.巩固练习设计比较单一，练习反馈的形式也不够多样，易让学

生感到乏味。

2015年12月3日

第二篇：列方程解应用题评课稿

这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新

路子。主要表现在以下几个方面：

1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教

师进行课堂教学的依据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，

根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得

生动活泼，更贴进学生的实际。比如：课本上是传统的相遇问题，而

这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教

师之间的求两校距离的问题。例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜

活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。这样

的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。

2、结合学生的生活实际创设问题情景。

六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。接受来自于陌生人的祝

福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有

兴趣的事情。本节课围绕教学目标，结合“

六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使

学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。

教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生

学习的内部动机。再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝

到了成功的乐趣。这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生

动、形象具体。使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到

了用数学的快乐。

3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。

应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解

法的联系与区别。本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，

分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；

第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算

术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的

是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程

则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。接着让

学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上

的联系，方程与算术法在思路上的一致性。而第三题教师完全放手，

让学生独立做，小组合作交流的形式，自