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初一数学教学反思

初一数学教学反思(15篇)

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反

思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其

作用呢？以下是小编为大家收集的初一数学教学反思，欢迎大家分享。

初一数学教学反思1

对于《整式的加减》这一章，教材的安排是在学习有理数的基础

上，结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数。继而介绍了

整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，

并在这些概念的基础上逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以

及去括号的法则，最后将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，

全章知识体系井然有序，层层深入。

我们认为这样安排也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加

减，其本质是合并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，

把它放在全章书的最后来学习，这样会让知识体系与第二章相关内容

分开较久，学生容易忘记。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易

混淆，对理解知识体系并没有帮助。

具体的安排如下：

（一）同类项：通过生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋

□=3□，让学生模仿例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要

有模仿性及代表性，能让学生易于观察推出结论。因为在学生的认知

结构中“同类的东西”是容易理解的，所以这节课的目标是学会辨认

同类项就不难了。

（二）合并同类项：先讲系数这个概念，既避免了与单项式的次

数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必须掌握的基石。然

后，重点是掌握合并同类项的法则。

（三）去括号：运用乘法分配律引入及进行去括号的运算。

（四）整式的加减：可用两个课时把重点知识巩固好。

主干知识掌握之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式

而注重其实质的理解与领悟。接下来，第二单元将整式的相关概念用

两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常

数项、多项式的次数等等。

通过实践，突出了重点，加强了练习，让学生在主干知识的循环

学习中不断充实知识体系、完善知识结构，形成能力。

初一数学教学反思2

七年级学生大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，

他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很

差，注意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点

体会：

一、明确学习的目的性

七年级学生学习积极性的高低，一般是由学习动机所决定。

二、精心设疑，激发学习兴趣

点燃学生对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好

的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，

记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。在教学中，特别注意以

知识本身吸引学生。巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心

理状态，激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的

插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮

助学生了解每一章的学习目的；此外，我还利用学生每天的作业反馈

和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。

三、精心设计教学过程，改变课堂教学方法

适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛

的影响，因此一定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据

学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广

度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习注意里不能长时间集中

的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时间看书或做练习。

四、寓数学思想于课堂教学中数学观念

思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，

教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没

有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，

这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力。如有理数

这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，

启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。练习时引导学生思

考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维能力的

形成。

其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证

明和具体解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲

出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，

精心提炼，着意渗透，经常运用。

初