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第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教版四年级上册《历史与社会》第10课的内容。教材通过介绍蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的统一等历史事件，让学生了解蒙古族的历史发展，认识蒙古族在我国历史发展中的重要地位，以及元朝时期民族融合的发展。

本节课内容与学生的生活实际相距较远，需要教师通过生动有趣的故事、形象直观的图片、多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的历史过程，感受历史发展的脉搏。同时，教学过程中要注重培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等核心素养，提高学生的历史思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立，使学生能够理解历史发展的脉络，形成时空观念；通过分析教材中的史料，培养学生对历史史料的搜集、整理、辨析能力，提高史料实证素养；通过对蒙古族兴起与元朝建立过程的学习，使学生能够对历史事件进行客观、理性的解释，培养历史解释素养。同时，通过本节课的学习，使学生认识到民族融合在我国历史发展中的重要性，增强民族认同感。

学情分析

本节课的授课对象为四年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对历史人物、事件有一定的了解。但在蒙古族兴起与元朝建立这一特定历史时期的学习上，他们可能存在以下特点：

1.知识层面：学生可能对蒙古族和元朝的历史人物、事件有所了解，但对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、原因、过程等方面的知识较为模糊，需要通过本节课的学习进行梳理和巩固。

2.能力层面：学生在历史学习中已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但在对本节课历史史料的搜集、整理、辨析方面，还需要教师的引导和培养。

3.素质层面：学生具备了一定的学习兴趣和求知欲，但对蒙古族和元朝时期的历史文化内涵可能了解不深，需要教师通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，教师应采用多种教学手段，提高课堂趣味性，激发学生的学习积极性，使学生在课堂学习中能够主动参与、积极思考。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《历史与社会》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括蒙古族兴起的相关图片、元朝版图、成吉思汗和忽必烈的相关介绍等。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，便于学生进行课堂讨论和互动。同时，设置一个展示区，用于展示学生分组讨论的结果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕蒙古族的兴起与元朝的建立，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解蒙古族兴起与元朝建立的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解蒙古族的兴起与元朝的建立，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述成吉思汗统一蒙古的故事，引出蒙古族的兴起与元朝的建立，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解蒙古族兴起与元朝建立的过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解蒙古族兴