第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案.docx

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第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案

授课内容

授课时数

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授课时间

教材分析

本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教版四年级上册《历史与社会》第10课的内容。教材通过介绍蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的统一等历史事件,让学生了解蒙古族的历史发展,认识蒙古族在我国历史发展中的重要地位,以及元朝时期民族融合的发展。

本节课内容与学生的生活实际相距较远,需要教师通过生动有趣的故事、形象直观的图片、多媒体教学等方式,激发学生的学习兴趣,帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的历史过程,感受历史发展的脉搏。同时,教学过程中要注重培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等核心素养,提高学生的历史思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立,使学生能够理解历史发展的脉络,形成时空观念;通过分析教材中的史料,培养学生对历史史料的搜集、整理、辨析能力,提高史料实证素养;通过对蒙古族兴起与元朝建立过程的学习,使学生能够对历史事件进行客观、理性的解释,培养历史解释素养。同时,通过本节课的学习,使学生认识到民族融合在我国历史发展中的重要性,增强民族认同感。

学情分析

本节课的授课对象为四年级学生,他们已经具备了一定的历史知识基础,对历史人物、事件有一定的了解。但在蒙古族兴起与元朝建立这一特定历史时期的学习上,他们可能存在以下特点:

1.知识层面:学生可能对蒙古族和元朝的历史人物、事件有所了解,但对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、原因、过程等方面的知识较为模糊,需要通过本节课的学习进行梳理和巩固。

2.能力层面:学生在历史学习中已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力,但在对本节课历史史料的搜集、整理、辨析方面,还需要教师的引导和培养。

3.素质层面:学生具备了一定的学习兴趣和求知欲,但对蒙古族和元朝时期的历史文化内涵可能了解不深,需要教师通过生动有趣的教学方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的文化素养。

4.行为习惯:学生在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题,教师应采用多种教学手段,提高课堂趣味性,激发学生的学习积极性,使学生在课堂学习中能够主动参与、积极思考。

教学资源准备

1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材《历史与社会》。

2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,包括蒙古族兴起的相关图片、元朝版图、成吉思汗和忽必烈的相关介绍等。

3.实验器材:本节课不涉及实验,无需准备实验器材。

4.教室布置:根据教学需要,将教室布置为分组讨论区,便于学生进行课堂讨论和互动。同时,设置一个展示区,用于展示学生分组讨论的结果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,包括PPT、视频、文档等,明确预习目标和要求。

-设计预习问题:围绕蒙古族的兴起与元朝的建立,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。

-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。

学生活动:

-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解蒙古族兴起与元朝建立的知识点。

-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。

-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。

作用与目的:

-帮助学生提前了解蒙古族的兴起与元朝的建立,为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过讲述成吉思汗统一蒙古的故事,引出蒙古族的兴起与元朝的建立,激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点:详细讲解蒙古族兴起与元朝建立的过程,结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演等活动,让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。

学生活动:

-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演等活动,体验历史分析技能的应用。

-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的知识点。

-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的:

-帮助学生深入理解蒙古族兴

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