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部编版九年级上册第2单元综合性学习《君子自强不息》课程教学设计（两课时）

《君子自强不息》教学设计

一、教材分析

“天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，

而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这是我国传统文化的精髓，

也是中华民族生生不息的精神源泉之一。此次综合性学习活动便围绕“自强不息”这一中华

传统美德展开。

二、学情分析

九年级学生具备一定的独立思考与理性分析能力，在八下也曾围绕演讲进行过活动探究式学

习，对于“自强不息”这个话题也不会很陌生，但大多止步于了解。对此，教师应在一系列

活动中帮助学生深化对“自强不息”精神内涵的认识，并引导学生自觉内化、践行。

三、教学目标

1.能根据“君子自强不息”这一主题要求，利用图书馆和网络等资源检索、搜集资料，并能

进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。

2.积累与自强不息相关的名言警句、诗词等，能讲述一则典型的自强不息人物故事。

3.能在前两项学习活动的基础上，按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或

班级演讲。

四、教学重点

能对所搜集资料进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。

五、教学难点

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按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。

六、教学过程

第一课时

课前任务：细读任务内容及要求，明确后开始自主合作探究式学习。

任务内容任务要求

1.以小组形式搜集并整理有关1.整个资料的搜集、阅读与整理过程中，

自强不息的名言、格言、古典诗小组要有明确分工，全员参与并各司其

词等材料；职。

2.以关键词形式概括提炼出2.提取出的关键词要求不少于3个，经

“自强不息”精神的具体表现充分讨论后小组绘制一幅思维导图并派

并以思维导图的形式来呈现。1名同学负责课上的分享：内容既要有此

3.各组成员围绕本组所提取出次小组学习的过程性总结，又要有对关

的自强不息精神内涵的关键词键词的具体阐述，有理有据，时间5分

搜集典型人物事迹，准备故事讲钟。

稿。3.故事会上每人讲述时间不超过5分钟；

人物故事要选取恰当，重点突出，可以

有相关音乐、视频、课件等做适当辅助。

（一）环节一：歌曲导入，营造情境

教师引导：播放歌曲《男儿当自强》，营造学习情境，直奔自强不息主题。

学生活动：聆听歌曲。

（二）环节二：认识自强不息的内涵

教师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。

学生活动：各组代表展示并交流本组探究自强不息精神内涵的思维导图。

探究自强不息精神内涵的评价量表

评价项目评价标准分值赋分赞赏或建议

1.关键词提炼准确、无歧义5

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标准、流利、响亮、有条

2.语言表达