语文园地六 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版.docx

语文园地六教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容

《语文园地六》选自2023-2024学年语文三年级上册统编版，本章节主要内容包括：《古诗两首》（《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》），《铺满金色巴掌的水泥道》，《秋天的雨》，《听听，秋的声音》。通过本章节学习，使学生感受秋天的美好，了解古诗中的季节描写，培养审美情趣和文学素养，同时加强字词句的理解与运用。教学内容涵盖诗歌朗读、生字词学习、句子解析、课文感悟等方面，旨在提高学生的语文综合素质。

核心素养目标分析

本章节围绕《语文园地六》的教学内容，着重培养学生的以下核心素养：提升文化传承与理解能力，通过学习古诗和现代散文，让学生感受中华文化的博大精深，体会季节变化中的文化寓意；强化审美鉴赏与创造能力，引导学生欣赏文本中的美好意象，激发对自然美的感知与创作兴趣；提高语言建构与运用能力，通过分析诗句和段落，掌握有效的表达方式，增强语感；加强思维发展与提升，培养学生对文本的深入思考，激发想象力和逻辑思维能力。通过以上目标的实现，全面提升学生的语文核心素养，为终身学习打下坚实基础。

学情分析

三年级学生处于阅读和写作能力快速发展的阶段，他们已经具备了一定的词汇量和句式理解能力，但对于古诗的鉴赏和深层次的情感把握仍需引导。在知识层面，学生们对秋天的自然现象有直观的认识，但对于如何通过语言表达秋天的美感尚需培养。能力上，学生的朗读和表达技巧有待提高，对文本的细读和批判性思维尚未充分发展。素质方面，学生的文学素养和审美情趣正处于培养初期，对美的感知和创造力的激发亟需课堂活动的引导。

在行为习惯上，三年级学生活跃好动，注意力集中时间有限，因此，课程设计需兼顾互动性和趣味性，以保持学生的学习兴趣。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流欲望，这有利于他们在相互交流中提高语言表达能力。然而，部分学生可能在字词掌握和句子构建上存在困难，这对课程学习造成一定影响。因此，教学过程中应注重分层教学，针对不同学生的学习特点和能力水平，设计难易适度的教学活动，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和丰富的情感，为学生讲解古诗的意境和现代散文的优美句式，加深学生对文本内容的理解。

-讨论法：鼓励学生就课文中的关键词句和主题进行小组讨论，促进学生的思考和语言交流能力。

-情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生在角色扮演或情景模拟中体验文本，提高学习的趣味性和参与度。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用多媒体课件展示秋天的图片和视频，帮助学生直观感受秋天的美景，增强对文本的感知。

-教学软件：利用互动式教学软件，设计字词游戏和阅读理解练习，提高学生对字词句的掌握和运用能力。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加知识面，促进学生的自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文朗读视频、生字词卡片和预习指导文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“秋天的美”，设计问题如“你眼中的秋天是什么样子？”和“古诗中是如何描绘秋天的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，学习生字词，初步理解秋天的描写。

-思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录自己的观察和理解。

-提交预习成果：将预习笔记、问题或感悟提交至微信群或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用微信群分享预习资料，方便学生随时学习。

作用与目的：

-帮助学生提前感知秋天主题，为新课学习奠定基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秋天的图片和播放配乐朗诵，引入新课，激发学生对秋天的情感。

-讲解知识点：详细讲解古诗中的意象和现代散文的表达技巧，结合实际例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组合作讨论，让学生通过角色扮演体验诗人的情感，或进行秋天的画作创作。

-解答疑问：及时解答学生在讨论和活动中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：在小组讨论中分享预习成果，通过角色扮演或创作活动体验秋天的美。

-提问与讨论：针对不解的问题勇敢提问，与小组成员共同探讨。

教学方法/手段/资源：