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大堰河——我的保姆再别康桥
◆语言文字运用
阅读下面的文字,完成1~3题。
读徐志摩的《再别康桥》,使我真正领略了美妙韵味的新诗,特别陶
醉那河畔的金柳,是夕阳中的新娘“”这一句。金柳“”,该是垂柳吧,
只是夕阳中的垂柳,才堪比新娘“”;河畔的垂柳,被夕阳染成金色,
像身着盛装的新娘,艳影倒映在康河的波光中,让人生出热烈纯真的
爱恋。徐志摩爱恋康桥,就像爱恋自己梦里的新娘。而康桥什么最像
新娘呢?只有河畔夕阳下的垂柳。垂柳_①,浓密的枝条细长,一律
下垂,迎风摆荡,顺光看去犹如新娘飘逸秀美的长发,逆光看则如新
娘头上那块柔美的红盖头。这不就是传统中新娘出嫁的情景吗?如此
_②的文学思维,只属于徐志摩。未名湖畔的垂柳,其实也风姿绰约,
风情万种,不知哪位诗人能像徐志摩写得那样美。
我的家乡有一条清亮如练的淦河穿城而过,河畔的垂柳总是让人相“
看两不厌”。虽然广场上有③的花草与名木,数量众多,但都不及河
边的那些垂柳富有韵致。疏浚河道后,河水比以前更加清澈明亮,站
在桥上,可以清楚地看到河底的水草在悠悠飘荡,一如徐志摩笔下的
“青荇”,“油油的在水底招摇”。岸边的垂柳羡慕起河里的水草了,也
探着身子,和水亲近。走在淦河边,垂柳枝乖巧地拂过脸面,柔柔的,
嫩嫩的,像婴孩的手,但又不忍伸手去撩开它。
1.请在文中横线处填入恰当的成语。
2.文中画波浪线的句子有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可
少量增删词语,不得改变原意。
3.文中画横线的句子使用了比拟和比喻的修辞手法。两种手法经常被
混淆。请结合例句简要分析其不同。
4.下面的示例是一学生在学习《再别康桥》后写的一副对联。请根据
《大堰河——我的保姆》的内容,写一副七言对联。(不必讲究严格
的平仄)
[示例]上联:一潭清泉榆荫下;下联:半梦彩虹浮藻间。
5.《大堰河——我的保姆》第7节用六个她含着笑“”开头,这组排比
句突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分,也渗透了诗人对
她悲苦命运的同情。请用父母“(或老师、同学、亲友等)含着笑”为开
头写一组排比句,表达或喜悦或感激的感情。
◆阅读理解
(一)阅读《大堰河——我的保姆》,完成6~9题。
6.下列对诗歌相关内容的理解,不正确的一项是()
A.《大堰河——我的保姆》以朴实的语言、真挚的感情,集中地展现了
乳母——大堰河一生的悲苦经历,表达了诗人对乳母的依恋、怀念和
赞美。
B.第2节中“我是地主的儿子,也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河
的儿子”,这句坦诚的话告诉我们,“我”是地主的儿子,大堰河和“我只不
过是养育与被养育的关系。
C.第4节,诗人饱含深情地回忆起“我”在大堰河家里的生活。诗人连续
用了8个在“……后”的排比句,真实地再现出勤劳、慈爱的大堰河留在
我心中的母亲形象。
D.第7节写大堰河做佣工的生活。诗人连续使用六个她含着笑“……”
的排比句,突出了她勤劳善良的美好品质。
7.下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是()
A.第1、2节大堰河啊,我的保姆“”运用了反复的修辞手法,其作用是
交代“我”与大堰河的关系,表明“我”以她为骄傲,倾注了“我”对她的深
厚感情。
B.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。节选部分中的日常生
活场景给人强烈的画面感和情感冲击力。在动情的陈述之中,表达了
诗人对大堰河的怀念和挚爱。
C.第3节选用“草盖的坟墓”“枯死的瓦菲”“被典押了的一丈平方的园
地”“长了青苔的石椅”四个意象,构成一幅故园荒废、人去屋空的悲凉
图画,表达了诗人的悔恨之情。
D.诗歌开篇就用了复沓手法,使全诗笼罩在婉转回环的音乐气氛里,以
下许多诗节交替使用排比与复沓,构成一种“奔放与约束之间的调谐”,
加强了诗的内在韵律美。
8.诗人在开头写道:“大堰河以养育我而养育她的家,而我,是吃了你的
奶而被养育了的”。诗句中对大堰河的称代,由她“”而改换为你“”,在下
面的内容中也有这样的称代变化。这种称代上的变化,在表达上有什
么作用
9.第4节和第7节诗表达的思想感情有何异同请简要赏析。
(二)阅读《再别康桥》,完成10~13题。
10.
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