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初中语文说课稿《爱莲说》

初中语文说课稿《爱莲说》（精选5篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编

写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课

稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的初中语文说课稿

《爱莲说》（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中语文说课稿《爱莲说》1

一、说教材。

课文在本单元所处的位置及单元目标《爱莲说》是八年级上学期

第五单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵

读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色

有所体会。

二、说教学目标：

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能

借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理

解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目

标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托

物言志”和本文独特新颖的结构方式。

2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语

言特色。

3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，

并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

三、说教学重难点：

课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学

生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，

优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的

手法和结构方式作为本文难点。

四、说教学方法及教学手段的运用：

本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观

形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩

固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引

导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习

的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算

熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来

完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。

对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主

学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生

之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

五、说学法的点拨与指导。

传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字

落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》

曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，

倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习

方式，从两方面点拨和指导。

第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重

要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途

径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教

师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力

六、说教学程序。

(一)、引入课题。

由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”

或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天

我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?

播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间

内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。

(二)、学生自主学习。(教师让学生明白自主学习的内容)

学习内容：

1、什么是“说”?

2、关于作者的情况。

3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。

4、学生朗读课文。

(三)、疏通文意，理解内容(学生结合文后注解和有关资料，理解

文意)

师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完

成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。

(四)、探究学习、质疑解惑。(学生分组讨论，与教师的点拨和学

生的合作学习相结合)

1、教师要让学生明白探究的内容。

(1)分小组讨论：这篇