11-1《 过秦论》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

11-1《过秦论》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修中册的11-1章节《过秦论》。该文为贾谊所著，旨在分析秦朝兴衰的原因，探讨历史变迁中的得失教训。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的文言文学习中，已经接触过《史记》等历史文献，对古代历史背景及文言文的语言特点有了一定的了解。《过秦论》作为一篇深度分析历史的文章，将帮助学生将这些知识融会贯通，深入理解秦朝的政治、军事、经济等方面的问题，提高学生的文言文阅读能力及历史思辨能力。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握《过秦论》的篇章结构，理解贾谊论述秦朝兴衰的逻辑线索。

-识别并运用文中的文言文特殊句式和修辞手法，如对比、排比等，提高文言文阅读能力。

-深入分析秦朝的政策得失，提炼历史教训，培养学生对历史的深刻认识。

2.教学难点：

-文言文的准确理解与翻译，特别是文中复杂句式的解读，如“递进”、“转折”等关系。

-对贾谊论述中深层次的历史观念和价值观的把握，如对权力、法律、民本等概念的理解。

-学生需将文中论述与现实社会相联系，形成自己的历史见解，这对学生的思辨能力和历史思维提出了较高的要求。例如，分析秦朝法治与现今法治的差异和启示，以及如何从历史中吸取治国理政的经验。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过教师引导，系统讲解《过秦论》的篇章结构、文言文句式及历史背景，为学生提供清晰的知识框架。

-讨论法：组织学生分组讨论，针对文中的观点和历史事件进行探讨，激发学生的思辨能力和批判性思维。

-案例分析法：引入相关历史案例，比较分析秦朝政策与现代治理的异同，增强学生对历史与现实联系的理解。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体手段，直观展示秦朝的历史图片、地图等，帮助学生形象理解教学内容。

-网络资源：推荐学生利用电子课本、在线教育资源，自主查找相关资料，拓展学习深度和广度。

-互动软件：运用教学互动软件，进行课堂问答、小组评价等，提高课堂互动性和学生的学习参与度。

教学过程

首先，让我们一起来探讨《过秦论》这篇文章的主旨内容，深入理解全文的侧重点。

1.导入新课

同学们，我们在之前的课程中学习了《史记》等历史文献，对古代历史有了初步的了解。今天，我们要学习的《过秦论》是一篇深度分析秦朝兴衰的文章，它将帮助我们更好地理解历史变迁中的得失教训。现在，请大家打开课本，我们来一起走进贾谊的《过秦论》。

2.讲解课文

（1）整体感知

首先，我给大家朗读一遍《过秦论》，同学们注意听，感受一下文章的气势和脉络。听完之后，请大家简要概括一下文章的主要观点。

（2）篇章结构分析

现在，我们来分析一下文章的篇章结构。文章可以分为三个部分：第一部分，贾谊论述秦朝的兴起和强大；第二部分，分析秦朝的衰败原因；第三部分，提出历史教训。请大家对照课文，找出每个部分的关键句子，并说明其作用。

（3）重点句子解析

3.课文探究

（1）秦朝兴衰原因分析

现在，我们分组进行讨论，分析秦朝兴衰的原因。每组选出一个代表进行汇报，其他同学可以补充。我们要从政治、经济、军事、文化等多方面进行思考。

（2）历史教训与现实联系

4.课堂小结

5.作业布置

（1）熟读并背诵《过秦论》。

（2）根据课堂讨论，撰写一篇关于秦朝兴衰原因及历史教训的短文。

（3）预习下一课内容。

6.课堂反馈

同学们，如果你们在课后学习过程中遇到问题，可以随时向我提问，我会竭诚为大家解答。同时，希望大家能够积极参与课堂讨论，共同进步。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：通过阅读《史记》中关于秦始皇的记载，进一步了解秦始皇的生平和秦朝的历史背景。

-《资治通鉴·秦纪》：阅读《资治通鉴》中关于秦朝的部分，全面了解秦朝的政治、经济、文化等方面的历史变迁。

-贾谊《新书》：阅读贾谊的其他作品，如《新书》中的文章，了解贾谊的思想体系和政治主张。

2.课后自主学习和探究：

-研究秦朝的法律制度，对比分析秦法与现行的法律体系，探讨其对现代法治的启示。

-分析秦朝的中央集权制度，探讨其对后世政治制度的影响，以及在中国历史上的地位。

-研究秦朝的军事扩张和边疆政策，结合地理知识，探讨其对外扩张的成功与失败。

-探究秦朝的经济发展，特别是农业、手工业和商业的发展状况，分析其对国家兴衰的影响。

-研究秦朝的文化建设，如统一度量衡、书同文、车同轨等措施，评价其对中华文明的贡献。

-鼓励学生以小组为单位，选