高中生物学人教版（新课程标准）必修2 3.1DNA是主要的遗传物质 教学教案（表格版教案）.docx

高中生物学人教版（新课程标准）必修23.1DNA是主要的遗传物质教学教案（表格版教案）

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于高中生物学人教版（新课程标准）必修23.1DNA是主要的遗传物质。具体内容包括：

1.DNA的基本组成单位，即脱氧核苷酸，以及其组成元素。

2.DNA分子结构的主要特点，包括双螺旋结构和磷酸与脱氧核糖交替连接排列在外侧，碱基在内侧，两条链上的碱基通过氢键连接形成碱基对，遵循A与T配对、G与C配对的碱基互补配对原则。

3.噬菌体侵染细菌的实验过程及结论。

4.人类基因组计划的目的和意义。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.回顾之前学习的细胞结构知识，如细胞核、染色体等，为理解DNA在遗传中的作用打下基础。

2.利用学生在初中阶段学习的化学知识，如分子、原子等，来理解DNA的基本组成单位。

3.结合学生已学的生物进化知识，如遗传变异，帮助学生理解DNA在生物遗传中的重要性。

4.利用学生在数学课上学到的概率知识，解释碱基互补配对原则在遗传中的作用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.生命观念：通过学习DNA的结构和功能，使学生建立“DNA是生物遗传信息的载体”的生命观念，理解生物的遗传现象与DNA之间的联系。

2.科学思维：培养学生运用观察、实验、解释等科学方法，分析和解决生物学问题的能力，如通过噬菌体侵染细菌实验，理解实验设计的原理和方法。

3.科学探究：引导学生参与实践活动，如自主设计实验、观察实验现象、分析实验结果，提升学生的实践操作能力和问题解决能力。

4.社会责任：通过学习人类基因组计划的目的和意义，使学生认识到科学技术对人类社会发展的影响，培养学生的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了细胞结构、遗传的基本概念、生物进化等知识，对生物学的基本概念和原理有一定的了解。此外，学生还掌握了基本的实验操作技能，如实验设计、观察实验现象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探索生物世界的奥秘具有较强的兴趣，尤其是对于遗传现象和DNA的相关知识。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够理解和分析复杂的生物学问题。在学习风格上，学生喜欢通过实验和实践活动来加深对知识的理解，倾向于visually-oriented和hands-on的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解DNA分子的双螺旋结构和碱基互补配对原则时，学生可能会遇到一定的困难，因为这些概念比较抽象，需要借助模型和图解来帮助理解。此外，学生可能对噬菌体侵染细菌的实验设计和原理理解存在疑惑。在人类基因组计划的学习中，学生可能会对项目的规模和意义产生困惑。

教学资源

1.软硬件资源：教室、实验室、显微镜、电脑、投影仪、白板、实验材料等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、智慧树等。

3.信息化资源：教学PPT、视频动画、实验操作演示视频、在线讨论平台等。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、问题引导、案例分析、互动提问等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示一组关于DNA在生物体中传递遗传信息的图片，引发学生对DNA的好奇心。

提出问题：为什么DNA被称为主要的遗传物质？它有什么特殊的结构特点？

学生思考后，教师引导学生回顾已知的遗传知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

教师简要介绍DNA的基本组成单位、分子结构特点、碱基互补配对原则等概念。

利用PPT展示DNA结构模型，帮助学生直观地理解DNA的双螺旋结构。

结合实例讲解DNA在生物遗传中的重要作用，如遗传病、物种繁育等。

期间，教师引导学生积极参与课堂讨论，提问解答，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：如何证明DNA是主要的遗传物质？

学生分组讨论，分析噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

各组汇报讨论成果，教师点评并总结实验结论。

4.巩固练习（5分钟）

教师发放练习题，学生独立完成，检测对新知识的掌握程度。

教师挑选部分练习题进行讲解，解答学生疑问。

5.课堂小结（3分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调DNA在生物遗传中的重要作用。

提醒学生关注人类基因组计划的意义和影响。

6.课后作业（2分钟）

教师布置作业：结合所学知识，分析一个遗传病案例，阐述DNA在其中的作用。

强调作业的完成要求，鼓励学生深入思考。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用分组讨论的方式，培养学生的团队合作意识和科学思维能力。同时，通过实验分析和练习巩固，提高学生的实践操作能力和问题解决能