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22狐假虎威
【核心素养目标】
文化自信：能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等
词语的意思表现出来。
语言运用：能理解课文，复述课文。
思维能力：理解成语“狐假虎威”的意思。
审美创造：认识生活中“狐假虎威”的现象，树立正确的价值取向。
【课前解析】
关注课题：“狐假虎威”是指狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。
关注课文：全文一共有9个自然段，整体上分为4个部分。
关注生字：本课需要书写的生字有8个，根据字形结构可以分为如下几类：
左右结构：“物、就、神、活、猪”，这5个字都是左窄右宽。上下结构：“食、爷”，
这两个字在书写时上部的撇和捺要写舒展。独体字：“爪”。
本课还有2个多音字“转”和“闷”，可借助语境帮助学生读准字音，再联系旧知识进
行补充。
关注词语：“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以
为真”需要掌握书写，可通过课后进行抄写加以巩固。
【教学目标】
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会
写“食物、身边”等10个词语。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文，理解成语“狐假虎威”的意思。
3.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意
思表现出来。（重难点）
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“物、就”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.练读对话，感受狐狸的威风。
【教学过程】
一、图片导入，引入课题
1.出示狐狸和老虎的图片，学生说一说这是什么动物，教师导入：图片中的两种动物大
家肯定都认识，今天要讲的课文就是关于这两种动物的，快来读一读吧！（出示课件3）
2.板书课题。（板书：狐假虎威）
3.学生齐读课题。
二、初读课文，字词教学
1.初读课文。
（1）提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到读不准的字，看拼音再读两
遍。一边读，一边给每个自然段标上序号。（出示课件4）
（2）认读生字。（出示课件5）
学生认读生字，教师提示：“嗓”是平舌音，“扯、兽、爪、神、猪、实、受”是卷舌
音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
①各自拼读。
②指名认读，相机正音。
（3）识字游戏。（出示课件6）
2.整体感知。（出示课件7）
自读课文，想想这篇课文围绕着老虎和狐狸写了一个什么故事。
三、走进课文，感悟理解
1.学习第1自然。
提出要求：朗读第1自然段，思考：狐狸是怎样经过老虎身边的？它俩谁厉害？（出示
课件8）
预设1：狐狸从老虎身边经过的时候是“窜过”，显然是害怕老虎。
预设2：我觉得是老虎厉害。第一自然段中说“老虎扑过去，把狐狸逮住了”，老虎能
抓住狐狸，肯定是老虎厉害。（板书：老虎寻食逮住狐狸）
提出要求：经过同学们这么分析，果然是老虎厉害，谁能读一读第1自然段，读出老虎
的厉害。
2.学习第2-6自然段。
教师提出要求。
轻声朗读第2-6自然段，想一想：狐狸是怎样蒙骗老虎的？用“”画出来。（出示
课件9）（板书：狐狸骗老虎）
学生交流汇报，教师讲解。
（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”（出示课件10）（板
书：狐狸你敢吃我）
①提问：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做这个动作。让你想到了什么？
预设：狡猾的狐狸一下子想到了主意。
②思考问题：什么是扯着嗓子问？狐狸为什么要扯着嗓子问呢？
预设：说话时声音放大，音量调高，并且把每一个字都拉长了。说明狐狸装腔作势。
③提出要求：请同学们“扯着嗓子”问老虎，帮狐狸吓吓老虎。
④思考问题：老虎“一
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