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《ATP的主要来源—细胞呼吸》说课稿

郭志华

说课的题目：《ATP的主要来源—细胞呼吸》第2课时，内容位于人教版

高中生物必修1，第5章，第3节，第93-95页。

说课内容：一、说教材

二、说教法

三、说教学过程

四、说板书设计

一、说教材

（一）教材的地位和作用

“细胞呼吸”选自人教版新课程必修1《分子与细胞》第五章第三节。本节内容

介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活

实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧

化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。关于细胞呼吸的原理在生产生

活中的应用可以先让学生分析相关的图片资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸

的原理，再让学生联想其他的实例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在

实践中的应用。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运

输、ATP等内容有密切的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定

基础，因此是本章的重点内容。

（二）教学目标

根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养、面向全体学

生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的四个基本理念，将教学目标制定如

下：

1、知识目标

（1）说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产生活实践上的应

用。

（2）说明有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解、区别和联系。

2、能力目标

（1）通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自主和主动理解新知识的能

力。

（2）通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养自我建构知识体系和对相关

知识进行分析比较的能力。

3、情感态度与价值观目标

在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变

化及适应的特性，学会用发展变化的观点，认识生命。

（三）教学重难点及突破策略

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1、教学重点及突破策略

教学重点：有氧呼吸的过程

制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP

的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。学生认识呼吸作

用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。

突破策略：1、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出重

点。

2、通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系，简明扼要的抓

住要点。

2、教学难点及突破策略

教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。

制定依据：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，

糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些化学反应伴随着能量变化，

学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观的教具，是学生

对其理解困难的又一原因。

突破策略：1、利用多媒体形象的说明有氧呼吸三个阶段和两个场所，通过引导

思考，学会写相关的反应式。

2、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则。

二、说教法

众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，

因此我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动

机，积极参与到教学过程中。在本节的教学中采用比较归纳法、直观教学法、讨论

法、阅读法等多种教学方法，刺激学生多种感官活动，加强学生的有意注意。

1、直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽像为具体，增强了教学

内容的直观性、启发性，帮助学生更好的从感性认识上升到理性认识。

2、讨论法：通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的知识。

3、比较归纳法：通过对有氧呼吸和无氧呼吸的比较，帮助学生在推理判断中培养良

好的思维习惯和对知识的迁移能力。

三、说学法

呼吸作用的过程复杂抽象，学生对呼吸过程的物质能量变化理解困难，指导学

生联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程，充分