(7.1.3)--《语文教育学》第八章综合性学习.pdf

第八章综合性学习

第一节我国语文综合性学习的发展

第二节语文综合学习的特点

第三节语文综合学习的目标

第四节语文综合学习的实施原则

第五节语文综合性学习教学模式举隅

第六节语文综合性学习这的误区

第一节我国语文综合性学习的发展

语文综合性学习是2001年《全日制

义务教育语文课程标准》提出的一种新的相对

独立的语文课程形态。它以语文课程的内部整

合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，

强调语文学习与生活的结合，强调多种学习方

式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和

协调发展。它与阅读、写作、口语交际、识字

与写字相并列，是语文学科的重要组成部分。

萌芽时期（1904——1919）

兴起时期（1919——1978）

五四运动抗日战

争

抗日战争建国

建国20世纪70

年代末

形成时期

课外活动课的建设

语文活动课的形成

发展时期(2000)

第二节语文综合性学习的特点

真正意义上独立的语文综合性学习作

为一种新的语文课程形态走进课堂，尽管历时

还很短暂，但已经形成了与阅读、写作等其他

语文课程形态相区别的独有的特点。

一、注意多元统整

二、尊重个性化的体验

三、充分呈现开放状态

四、强调全员参与

第三节语文综合性学习的目标

一、方法性知识的掌握

语文综合性学习一个很重要的目的就是让学

生掌握方法性知识。在语文综合性学习对方法性知识的

把握主要包括：

其一，信息的收集与处理，学会从报刊、书

籍以及广播、电视、网络等多种媒体中获取信息，学会

通过调查、访问等方式获取信息；学会对获取的信息进

行整理、归类；学会与同学交流、共享信息。

其二，信息的发布，学会用书面语或口头语

简洁地、条理清晰地发表自己收集整理的信息及自己的

观点。

二、学习方式的变革

由传统的接受学习方式转变为自主、合

作、探究的学生方式是语文综合性学习的重要

任务。

三、培养初步的问题解决能力和创造能力

这种初步的问题解决能力和创造力在语

文综合性学习中表现为强调培养学生的探究精

神和创新意识，强调学生在活动中主动的发现

问题和探索问题，强调学生根据占有的课内外

材料，形成自己的假设或观点。

第四节语文综合性学习的实施原则

一、语言活动中心

语文综合性学习不能单纯地训练、发展学生在阅读

或写作、识字、口语等单方面的能力，统整听说读写多种语

言能力，让学生充分地听、说、读、写，提供给学生充分的

表达机会，使其语言方面的综合智能得以全面发展。

二、能力递进原则

心理学家燕国材将“智力”与“能力”做了严格

的划分，他的能力理论为“能力是人们在实际活动中逐渐

形成起来的稳定的心理特点的综合，而这种综合足以保证人

们成功的进行实际活动。”

燕国材把能力分为定向能力、组织能力、适应能

力、实践能力和创造能力等五种能力。

三、真实情境原则

以问题解决能力和创造力为高层目标的语文

综合性学习，