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《义务教育数学课程标准（2022年版）》学习心得

感悟

假期再次翻阅新版数学课程标准，让人记忆最为深刻的一个词就

是“核心素养”。新版课程标准基于数学教学的四大领域对课程方案、

课程标准、课程内容结构、学业质量标、学段衔接等进行了优化和重大

调整，将党的教育方针具体化细化为课程应着力培养的核心素养，体

现正确价值观、必备品格和关键能力。引导学生明确人生发展方向，成

长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。明确要求老师

在教学过程中去培养学生的核心素养，让学生可以真正成为符合社会

需要的高素质人才。数学是我国小学阶段的基础学科，在现阶段也自

然成为了落实核心素养理念的重要阵地，只有在核心素养视角下，开

展小学数学课堂教学，才能够真正达到让学生全面发展的目的。

小学数学的教学是以“数与代数、几何与图形、统计与概率、综合

与实践”四大教学版块为介质的人与人的活动。因此，要实践好核心素

养下的小学数学教学还是要从人的角度去思考问题。

(一)转变传统的教学思想

数学老师要转变传统的以成绩至上的应试教育观念，而是要将核

心素养，作为全新的理念，来指引各项教学活动和具体教学行为，进行

教学目标的制定、教学环节的设计、教学活动的安排，让核心素养可以

在数学课堂教学的过程中，得到有效落实与全面渗透，解决传统教学

观念模式下所存在的各种问题，从而为学生核心素养的培养与发展做

好铺垫。当然，这里也存在上层考核评价制度的设计问题，相信随着时

间的推移，评价制度也会相应的改变。同时，我们也应该清楚一名优秀

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的职业老师注重的是学生发展了多少，而不是计较个人得失了多少。

(二)培养学生的实践能力

小学生都有很强的创造能力和行动能力，老师要对学生的这一点

进行充分的利用，为学生组织多种教学活动。老师可以和其他的科任

老师进行合作，把不同科目的知识融合在一起，用学生比较感兴趣的

科目来激发学生对于数学的学习兴趣。通过这些活动能够让学生对数

学科学的文化气息有更多的感受，体会到核心素养的魅力。

例如：教学六年级上册综合实践《确定起跑线》，老师可以和体育

老师进行合作。在体育教学中，可以将数学中的计算内容加进去，让学

生运用在数学课堂上学习的数学知识去解决生活中的实际问题，提高

学生的实践能力和应用能力，培养学生的数学素养。

(三)培养学生的数学思维

在数学教学中，数学思维主要体现在转化数学问题的能力上。很

多数学题并不是只有一种答案，学生在解题的时候将其转化为自己能

够理解的形式才能够更好的答题。老师应该让学生在解题时合理的应

用转化思维，用简单的方式去思考复杂的问题，使抽象的内容变得具

体，从而促进学生理解能力的提高。图片

例如：教学五年级下册《长方体与正方体表面积》，放手让学生观

察，有学生就会反馈出六个面加起来即“长×宽+长×高+宽×高+长×

宽+长×高+宽×高”，也可能会有同学发现“（长×宽+长×高+宽×高）

×2”，引导学生阐述自己的理由，对比分析找出最简的计算方法“（长

×宽+长×高+宽×高）×2”。

在教学“追及问题”时，可以用小车进行动画演示，让学生感受到:

①相同时间内“快车走的路程=慢车走的路程+差距”②两车最后的差

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距为0。然后让学生分析讨论计算方法：①tV快=tV慢+S差距②t=S差

距÷(V快－V慢)(理由，快车之所以能追上慢车就是因为快车比慢车

多出的速度走完