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教学设计学习心得体会（通用17篇）

教学设计学习篇1

新的课程理念强调课程设计必须从学生的角度出发,要与学生的经

历和经验相联系,所倡导的是以人为本,以学生为主体,关注学生终身可持

续发展,注重各种能力和创新意识的培养.课堂教学应遵循教学规律,循序

渐进.在本书中,编者能从理论上向读者阐述数学课堂教学中教育观,引领

读者课堂教学设计方案,能从数学课堂中概念教学,命题教学,复习课等教

学各环节使读者从中受益非浅,在我十几年的教学生涯中,深深体会到一

堂课的成败与课前的教学设计密不可分,如若你课前能做大量的准备工

作,对课的重点,难点进行充分的研究,了解课的地位,对教学目标的制定,

课堂中的板书,课堂语言严谨性准确性能作准备,大量公开课的成功应归

功于课的设计.

数学课堂要生活化,新课程倡导用具体的,有趣的,富有挑战性的素材,

引导学生投入数学活动,使课堂教学内容不再空洞,枯燥,拉近数学与现实

的距离,让学生感受到数学来源于生活,产生乐于接受的心理.比如:在引

入分数时,新课程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比较,让学生

体会到数学的实用性;在讲角的比较大小时,利用学生熟悉的足球射门,来

比较谁的进球机会大;在学圆的周长时,教学一开始设计了这样一个问题:

两个遥控模型机器人分别沿两种不同形状的赛道进行比赛,一种是边长

为4.7米的正方形,另一种是直径为6米的圆形,如果它们同时,同速从一

点出发,那么谁先到达原出发点呢函数的引入时,每个人与他的生日的对

应关系,衣服上的纽扣与纽门的对应关系.通过引入生活中的例子,可丰富

学生的感性认识,激发学生的学习兴趣.

在数学教学设计中,我们总是在教导学生,学习科学知识的重要性,而

形成科学态度,科学精神更重要.所谓科学态度,就是实事求是的态度,所

谓科学精神,就是怀疑的,批判的,探索的,创造的精神.可是这种态度和精

神不可能离开学科教学,离开学科发展的实际过程单独进行说教.它必须

渗透在学科教学的过程之中.教学模式具有多样性,具体如何选择,要根据

学生的知识水平,学习动机,学习能力,学习风格和学习态度来选择,也可

根据教师的自身的不同的特长,数学素养和教学风格来选择.对数学教学

内容有透彻的理解,又善于用生动的语言表达自己的思想,这样的教师运

用讲练结合教学模式往往效果较好,而有的教师洞悉数学思想发展的脉

络,又善于启发学生的思维,这样的教师运用引导发现模式就比较适当.如

数学概念的教学中,有的用数学的式子来定义,如正比例函数,反比例函数,

一次函数,二次函数等;有的通过例举一些式子归纳它们的共性用文字来

下定义,如方程等;

数学课堂设计要发挥学生的主体性,在我认为,教师在课堂中,应该更

多扮演一种引导者和激发者的角色.激发了学生求知欲望后,教师就应及

时地将新课的内容有计划,有层次,由浅入深地展示给学生,并让学生参与

新知识建立的过程,促使学生对新知识加以理解和掌握.同时,在教学过程

中要有中要有意识地意识地结合教学内容结合教学内容向向学生学生显示显示怎怎样思样思考考的信息,提高思维能

力.课堂教学结构虽有其比较稳定的活动程序,但决不是固定的,要根据不

同的教学任务,教学内容和本班学生的实际情况加以调整,并有机地结合

起来.优化教学过程,就要全面考虑教学过程的各因素,使每节课安排的程

序成为一个科学有序的组合,每一个环节都成为这个整体的有机组成部

分.这些问题是新,旧知识的结合点,教师应帮助学生理解新知,根据学生

已有的知识,提出最近发展区之间的问题,以实现知识迁移.教师要调动学

生学习积极性,引导学生打开思路去想问题.本阶段,如在几何直观教学中

应引导学生通过动手,动口,动脑加以分析解答,调动多种感官同时参与学

习过程,参与探索知识的过程.根据学生的质疑,教师可以把握大量的反馈

信息,从而有针对性地进行疏导,释疑,解惑,提高课堂教学的效率.教师尤

其要鼓励低差学生质疑,耐心地给予解答.

《数学教学设计》能从数学教学的各个环节,使我们体会到数学设

计中应考虑各要素,根据课的内容,学生做好课前设计,为课堂教学提供充

分素材,达到课堂教学的目的.

教学设计学习心得体会篇2

我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象-

一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验

不放，一味地强调语法知识的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不

放;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更

不研究语法教学的教学理念和教