《书戴嵩画牛》优质教案(反思).pdf

21文言文二则教学设计

【教学目标】

1、能借助注音及注释读准字音，借助停顿符号读通句子，读出节奏。

2、通过借助注释、联系上下文、结合图片正确理解句子意思，读通

文意。

3、能借助语言文字展开想象，通过入情入境的朗读，读懂课文，能

用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4、抓住关键语句，领悟本文一事一理的写作方法，明白做事离不开

细心观察，不迷信权威，应该向有实践经验的劳动人民虚心学习的道理。

【教学重点】

1、能借助注音及注释读准字音，借助停顿符号读通句子，读出节奏。

2、通过借助注释、联系上下文、结合图片正确理解句子意思，读通

文意。

3、能借助语言文字展开想象，通过入情入境的朗读，读懂课文，能

用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

【教学难点】

抓住关键语句，领悟本文一事一理的写作方法，明白做事离不开细

心观察，不迷信权威，应该向有实践经验的劳动人民虚心学习的道理。

【教学过程】

一、介绍题跋，引出课文

今天我们一起来认识一种新的文体——题跋。何为题跋？

这篇课文就是苏轼的写的一篇关于唐代著名画家戴嵩所画的

《斗牛图》的题跋，齐读课题。（读课题时，要注意读好“书”“戴

嵩画牛”之间的停顿。）

出示方法：要想学好这篇题跋，就要：读准、读通、读懂……

二、读准字音，读出节奏

1、自由读文：下面请同学们自由读课文，借助拼音读准生字，

读通句子。

2、指名读文：谁愿意尝试着来读读课文？随机指导“处、

好、曝、数”四个多音字。（“数”：读三声表示计算，读四声

表示数目、数量，联系一下语境，这句话应理解为？预设：他珍藏

的宝贝，要用百来计算。所以这里应该读数（三声）。

3、读重点句：老师发现，这句话“牛斗，力在角，尾搐入两股

间，今乃掉尾而斗，谬矣。”不好读，谁来试着读一读？

4.自由读，读出节奏：读准了字音，还应该读出节奏，借助停顿符

号，读准节奏。自己先试试吧！谁先来读？指名读（随机指导：遇见“矣、

也”这样的语气词时，可以通过重读或慢读的方法读出重音。读“谬矣”

（指名2））

5.去标点再读文：去掉标点和停顿符号，你还能读准节奏吗？谁来

挑战？

6.小结并过渡：读准了字音，读准了节奏。我们要在读准的基础上

啊，读通这篇课文。

三、读通文意

1.同桌互学，汇报文意：

出示学习提示：

（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思，同桌间相互说一说。

（2）用“？”标出不理解的词句。

学习需要分享交流，一人说一句，谁先来？

2.重点句：这句话“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，

谬矣。”不好理解，我们可以借助图片，看着图片，结合注释，说一

说吧。小结：借助图片，就能帮助我们更好的理解文意了。

四、入情境（读懂）

1.不同表现：面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表

现。谁先来读读杜处士是怎样对待这幅斗牛图的句子？

2.“尤所爱”：从中你读出了什么？他“尤所爱”表现在哪儿呢？

生抓住“锦囊玉轴、常以自随”来谈

3.两个“笑”：同一幅斗牛图，杜处士尤所爱，而牧童看见了戴嵩画

的《斗牛图》是什么反应？

想象“拊掌大笑”是什么样的笑？当时的情景是怎样的？生加上表

情和动作表演“拊掌大笑”。感悟小牧童的人物形象。

牧童拊掌大笑，那个有德才的读书人，杜处士有什么反应呢？

自己“尤所爱”的《斗牛图》，遇上这样的牧童，杜处士只是“笑

而然之”，你从中读出了什么？

4.小结：一个“笑”字，生动刻画了两种不同性格的人物，作者的

语言是多么精妙呀。

五、明事理

1.问题质疑，引发思考：如果当时你也在场，是不是跟牧童的认识

一样？老师这里也有几幅斗牛图，图画中的牛尾既有“尾搐入两股间”，

也有“掉尾而斗”的情形，那是牧童观察的错了吗？是戴嵩画错了吗？

生结合课文内容和生活经验来谈。

因此，当我们在生活中遇到问题时该问谁呢？你能从中得到什么启

示呢？

2.明事理：正如古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改