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《直线、射线和角》说课稿

一、说教材

1.教材分析。

《直线、射线和角》这节课是小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容

是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步

学习几何的基础，学生在二年级已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的

认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，

为今后学习几何图形做好铺垫。

2.教学目标。

根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是：

知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道三者之间的联

系和区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。初步培养学生

观察、比较和概括能力。

过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。情感态

度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。

教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。

3.教学准备：手电筒、直尺。

二、说教法和学法

《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动

手操作去探究发现、分析比较地构建和获取，与人合作交流才是学生学习数学

的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发，选择合

适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在本课教学中我

主要运用了：1.猜想发现法。2.分析比较法。3.合作探究法。4.多媒体演示

法等多种教学方法，让学生学得轻松，学得主动。

在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，

使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用观察思考和小组合作学习的方法，

学生在组内合作交流，互相可以得到启发，运用这种方法，便于培养学生参与合

作的精神。

三、说教学实施过程

基于上述认识与理解，我对本课的教学流程作了如下设计：

激趣导入——形成概念——深入理解——形成技能——应用新知——评价

回顾六个环节。

第一环节：闯关猜谜，激发兴趣。

在这一环节中，首先出示猜谜第一关，通过两道简单的谜语过渡到第二关，

我们即将要学习的两道数学谜语，从而导入新课的教学。我认为用学生喜闻乐见

的猜谜游戏导入新课，充分调动了学生学习新课的兴趣及为解决问题而勇于探索

的精神。

至此，学生对直线的特征已有所认识，之后我再设计了一个画图游戏：我

让学生在30秒之内过一点画直线，看谁画得多，这样一个简单的活动使学习了

直线的画法，也认识到过一点可以画无数条直线。

第二环节：形成概念。

接下来是继续猜谜第三关，由此而引出射线的教学。要求学生说一说生活中

所见过的类似射线的物，然后教师演示，像射灯、太阳、手电筒等射出来的光线

可以看成是一条射线。欣赏后再让学生闭上眼睛想象这些光的特点，并将想象中

的这些线画到白纸上。在学生掌握了射线的特征之后，再延续前面的游戏，进行

画射线比赛。在数射线的条数时引导学生区别直线与射线的不同之处。

第三环节：深入理解。

在学生掌握了线段、直线和射线的特点之后，要求学生小组合作找出这三者

之间的相同点与不同点，并将结果填入学习表中。

第四环节：形成技能。

回过头来，再让学生仔细观察前面绘制的这幅射线图，里面还藏着什么呢？

再进行如下的教学：

1.学生很快会说出有角，我再用抽象图中的不同的角。

2.请学生仔细观察，角由什么组成的？

3.师生一起学习角的认识。

第五环节：巩固新知。

巩固新知是课堂教学中不可缺少的确良过程，这个阶段是学生应用新知，形

成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我所设计的四道练习由浅入深，有层

次性，使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。

练习1.火眼金睛：下面的图形，哪些是直线？哪些射线？哪些是线段？

练习2.明辨是非：几道典型判断题，这几题学生在认识中非常容易出错。

练习3.数一数，图中有几个角？相对于前三道题，此题增加了一定的难度，

具有一定的挑战性，可供学有余力的学生学习。

第六环节：评价回顾，找到收获。

数学课程的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，尤

其是要让小学生通过评价活动提高自我评价的能力。最后我利用三分钟时间，师

生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反