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《观察物体》数学说课稿

《观察物体》数学说课稿（精选8篇）

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就

是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学

设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学

研究和师资培训的活动。下面是小编整理的《观察物体》数学说课稿

（精选8篇），欢迎大家阅读学习。

《观察物体》数学说课稿篇1

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册

第五单元的观察物体。这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，

对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视

的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等

知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

二、说教学目标

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状

是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、

和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。

2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作

和合作的能力。

3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习

数学的快乐。

三、说教学重点、难点：

本课的教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形

状。

本课的教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，

最多只能看到三个面。

四、说教法、学法

发现法：教学时，教师用摄像头演示从各个角度观察最多可以观

察到三个面。再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动，关注

活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操

作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重

视学习方法的指导。

实践操作法：现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形

象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展

自己的智慧。因此，在教学时，设计让每位同学把观察到机器猫的形

状拍下来，通过动手，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的

形状是不同的，逐步发展空间观念。

自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形

成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、

时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

如，教学从不同位置观察物体最多能看到三个面时，引导学生观察验

证，小组讨论填写观察记录表，得出结论，自主探究中学习知识。

观察法：例1观察物体教学中的观察是很好的学习方法。例如，

教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具狗，画小狗，

再观察其他同学画的小狗，观察结束后组织讨论，同一只小狗为什么

同学们画出来的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而

且教给学生观察的思维方法。

五、说教具学具

《盲人摸象》课件、玩具狗等。

六、说教学程序

本节课主要由三个环节来完成

（一）创设情境，激趣感知：

1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。有一天，

这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大

象的四条腿，说道：大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，

说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一

条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。

2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？

3．全班汇报交流。

生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。

生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地

说出大象的样子……

4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不

同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么

样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。

（情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使

学生初步感知了局部与整体的关系。）

（二）师生互动，探究新知：

1、观察同一物体。