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鲁教版（五四制）地理七年级下册5.1四大

地理区域的划分教案（表格式）

第五章中国的地理差异教学设计

课题中国的地理差异日期课型新授执教人案序

一、教学目标确定的依据1.教材分析七年级学生主要学习中国地理。

中国地理内容氛围总论和分区两大部分，七年级教材安排上册讲述总

论，下册讲述分区。本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部

分的引领，因其内容更接近区域地理，所以安排围分区部分的起始篇。

四大地理区域是综合自然和人文特点而划分的，所以，区域界线与主

导因素的接线不完全一致。四大地理区域中，每个区域特点鲜明，

互相之间差异显著。由于四大地理区域是全国第一级的综合区域，所

以，每个区域内部的地理差异仍然明显。教材重点说明区域内部差异

明显，续第六至第九章讲述四大地理区域中的次一级区域做好铺

垫。教材突出确定四大地理区域界限的主导因素，重点是引领学生从

宏观上把握四大地理区域的突出特点和差异。2.学生分析本章内容

较少，且多为学生已熟悉的，特别是秦岭——淮河一线的地理意义，

七年级上册在讲地形、气候等内容的时候多有涉猎，学生掌握内容较

好，个别学生稍有差池可以借此机会进行良好巩固。本课前半部分

主要讲气温、降水、地势等的差异所导致的自然环境差异再到人文差

异，这样一个递进的过程，应该让学生明确这样的一个思路，避免学

生在听课的过程中只听知识点，不能很好的理清学习思路，导致日后

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做题过程中产生推理困难。同时上学期学生已经对地理学习的一些

方法有简单涉猎，在做题的时候能够根据所学有条理的进行分析并总

结，下学期，将继续重视对学生学习能力的培养，让学生在面对问题

的时候有的放矢。二、教学的具体目标1、初步理解中国的地理差

异以及影响因素；能在地图上确定“秦岭—淮河”的位置，并能从气温、

降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭—淮河”一线

的地理意义。通过阅读材料和图片，培养学生提炼有效信息和解读

信息的能力；使学生初步掌握地理事物的划分方法。通过小组活动

培养学生团结合作的能力。3、能够举例说明我国地理差异显著，培

养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

教学过程设计

教学环节教师活动学生活动设计意图

开放的导入一、激趣导入：寒暑假想去我国哪里旅游？为什么？

引出我国不同地区自然和人文的差异。我国地域辽阔，南北跨纬度

大，冬季气温差别大，东西跨经度广，降水差异大，加之地势复杂，

进而导致我国自然和人文环境都有较大差异，这节课我们来学习我国

的地理差异。学生观察图片直观感受中国的地理差异。生活中你

还了解哪些我国自然地理环境差别大的例子呢？创设情境，激发学

生学习兴趣。引导学生思考观察生活中的细节。

核心过程推进二、新授：（一）、地理差异显著1．气温、降

水、地势差异及其导致的自然环境差异（1）学生据图5.1回顾我国

冬季气温的特点这种特点对自然和人文各有什么影响，试各举一个

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