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中小学劳动教育课程体系建构的策略与方法

明确劳动教育课程目标

（意见）中对劳动教育总体目标做了说明，即“通过劳动教育，使

学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最荣耀、劳动

最崇高、劳动最伟大、劳动最漂亮的观念；体会劳动制造美好生活，劳

动不分贵贱，热爱劳动，尊重一般劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉

献的劳动精神；具备满足生存开展需要的根本劳动能力，形成良好劳

动习惯。〞这一总目标中包含了四个维度的要求，即劳动观念、劳动精

神、劳动能力和劳动习惯，这也提示了新的劳动教育课程体系在具体

目标制定、内容设计、实施规划和评价标准研制时所应考量的几方面

内容。

一是明确总目标中各个维度的具体目标。劳动观念维度：能够尊

重劳动，尊重一般劳动者，了解不同职业劳动者的辛苦；正确理解劳动

对于家庭幸福、社会进步、人类开展的意义；认识劳动制造人、劳动制

造价值、劳动制造财富的道理；牢固树立劳动最荣耀的理念。

劳动精神维度：领会劳动奋斗的意义；弘扬开拓创新、砥砺奋进的

时代精神；感受爱岗敬业、甘于奉献的劳模精神；培养精益求精、追求

卓越的工匠精神。劳动能力维度：具备根本的劳动知识和技能；正确使

用常见劳开工具；具备完成特定劳动任务所需要的设计操作、问题解

决、探究意识、想象能力、合作能力等高阶思维能力；能够理解劳动制

造美，美也丰富了劳动的价值内涵的辩证关系。

劳动习惯维度：能够自觉自觉、认真负责、安全标准、坚持不懈地

参与劳动，珍惜劳动成果；形成积极劳动、安全劳动、标准劳动等习

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惯；养成老实守信、吃苦耐劳、专心致志等品质；在劳动过程中提高身

体素养，形成健康体格。

二是结合劳动教育的目标要求及中小学生的开展特征来确定培养

目标。对于中小学生来说，产生劳动兴趣、养成劳动习惯、具备根本的

劳动技能、领悟劳动精神是比拟恰当的。具体而言，产生劳动兴趣即学

生能够对劳动有好奇心，能够通过教师指导、同伴互助、家长引导等多

种方法积极参与生活劳动、生产劳动及社会效劳性劳动；养成劳动习

惯即学生了解人人都要劳动，能够自觉自觉地完成生活自理，适度参

加生产生活和效劳性劳动；具备劳动技能即能熟练使用特定劳开工具，

完成简单劳动任务；领悟劳动精神即懂得劳动最荣耀，热爱劳动人民，

崇尚勤奋、勤俭等劳动精神品质。

三是明确劳动教育与其他四育的关系。在丰富的劳动体验与劳动

经历中，学生形成正确的价值观、人生观、良好的意志品质；在劳动过

程中发觉问题、解决问题、促进思维的开展；通过劳动提升锻炼学生身

体素养；在劳动中逐渐学会发觉生活中处处蕴含着美的元素；以此完

成在劳动教育中整体育人的目的。

02

搭建多元化的劳动教育课程内容体系

（意见）中明确指出，中小学生的劳动教育内容应涵盖“一般生活

劳动、生产劳动和效劳性劳动〞，同时“适应科技开展和产业变革，针

对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会效劳新变化〞。

劳动教育课程内容规划是完成劳动教育课程目标的重要支撑，也

是劳动教育课程有效实施与推动的根底与前提。在制定劳动内容过程

中，应结合独特的在地劳动教育资源，科学有序安排适宜的课程内容。

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其中因地制宜是实施劳动教育的一项根本原则。各地区和学校应该依

据当地的课程资源，开展宜工宜农、工农结合的劳动教育课程。同时进

一步挖掘独特的校本特色课程资源，将其所具备的劳动教育价值转化

为劳动教育资源。依据不同学段学生特点，科学安排适宜的劳动教育

内容。每一个学段的劳动教育课程内容都应该夯实本学段的根本劳动

能力，把握劳动教