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《乘法的初步认识》教学反思(15篇)

《乘法的初步认识》教学反思1

“乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单

元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了

100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，

是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘

法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘

法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数

连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数

的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历

乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学

习乘法口诀的基础。

在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维

特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”

中学，亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒

拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列

出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘

法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制

造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，

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计算不方便，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法

的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一

学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意

表达自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中。这样，使

计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会

乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。

在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。

1、没有对教材进入深入地研究，比较其他版本教材，择优

设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发现

在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让

学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、

“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒

活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明

了，课堂也更效。

2、课堂的驾驭能力还有待提高。新知探索的摆小棒活动所

用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课

堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课

堂比较沉闷。

教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。以前备课只

是为了教课本而教，并不懂得从纵向——整套教材中理解所要上

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的课程的位置作用，以及从横向

上研究教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自

身来说，也做不到真正站在学生的角度思考数学问题，用心教

学。今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，

提高自己的教学水平，提高教学质量。《乘法的初步认识》教学

反思2

本课内容主要教学乘法的初步认识，因为是初次认识乘法，

教材十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次的组织

学生认识乘法的活动。

在教学过程中主要存在以下问题：

1、乘法的读法孩子们会读，也让练习了，比如2_7=14读

作：2乘7等于14，没让孩子写一写，导致写作业的时候出现问

题，数字写成了汉字;

2、由于考虑到时间关系和课堂纪律，没有让孩子准备小

棒，学生没能参与到动手的过程中去，只是让孩子画了画，最好

还是应该让每一个学生都去摆一摆，在操作中丰富对几个几相加

的认识，进而巩固对乘法含义的理解。

在以后的教学中我要注意的问题是：是在课堂上培养学生的

语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开

展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次

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安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。再就是信任学

生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学

生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让

学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、

设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的

教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小

学数学教学的开放性，真正体