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《北京的春节》教学反思

《北京的春节》教学反思1

《北京的春节》是六年级一篇脍炙人口的散文，__介绍了老北京过春节的一

系列习俗，语言简洁而生动，对小学生语言能力的培养，提升语文学习能力很有

帮助。我在教学设计时，充分考虑怎样激发学生对学习、运用语言的兴趣，训练

学生扎实的语文能力，找准读写结合训练点，使学生在课堂中快乐地学习，提高

语言表达能力。

一、自主读文，读中感悟

阅读是培养学生语言素养的最佳途径之一，读是学生与文本对话的最有效的

途径之一，文质兼美的__，能使学生读来朗朗上口，是学生积累好词佳句的范本

材料，更是学生语言表达能力提升的载体。所以，以读为主的教学是本课的教学

主线。在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题;接下来

略读课文，理清__的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间

顺序列举出这些日子;然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们

都有些什么风俗习惯，并完成表格填写;在此基础上，学生再次浏览课文，看作

者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处;再

接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受;最

后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会__的主题。

二、认真领悟表达方法

老舍先生的《北京的春节》所写内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中

一定要引导学生理清思路路，把握住整体内容。__包含的内容如此之多，教师就

要教给学生作者的取材方法，怎样才能安排好这些材料，使__的表达有详有略，

详略得当。在学习了除夕这部分内容后，先引导学生找本段围绕哪句话写?突出

什么?通过描写哪些风俗突出这个词?再让学生仿照老舍总分的写作方法，说一说

家乡的春节。再者，将叙述和描写融为一体的表达方法，如腌制腊八蒜，熬制腊

八粥等句子。作者要表达的不仅仅是北京的春节习俗，实际上是向我们展示这种

民俗的内涵，她代表亲情、乡情、祝愿、期盼、团圆，以及由此反应的中华民族

的心理特征和文化传统。这些表达方法我在教学中及时对学生进行点拨，收到的

效果还是蛮好的。

三、不适时宜的进行小练笔

语文教学的落脚点是看小学生的作文水平。我认为，一位老师的语文教学成

绩的评价，但从学生的作文水平就可看出。如果小学毕业了连一篇记叙文都写不

出来，甚至前言不搭后语，这位老师的语文教学一定不能算成功。教学《北京的

春节》中老舍描写腊八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，

色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”在老师出示了西红柿炒鸡蛋的仿写后，

学生的仿写也很精彩。学习《北京的春节》时，先让孩子们阅读课文，课文写了

北京的春节的哪些风俗习惯?那么你在写我们五莲的春节，尤其是写我们的春节

习俗时，你会怎么写?哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子们在阅读之

后就写了《家乡的春节》的作文，从作文的情况来看，大部分同学写得是比较成

功的：按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛;

特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。这样的读写训练，

把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能

力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。

使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，

从而培养了学生的语言表达能力。

四、几点思考

回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：

(一)以读促悟每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极

少去代替。

(二)比较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达能

力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。

教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方：

(一)在教学时间的把握上应该再准确，教学节奏应该明快一些。

(二)说话句式训练的设计，是针对大多数学生的，对于一些表达能力较差的

学生难度较大，甚至难于掌握。

(三)用多种形式指导学生朗读，要让学生多读，用不同的方式读，让语文课

更有语文味，丰富学生的情感体验。如在指导朗读第四自然段时，先让学生想：

怎样能读出热闹?哪些词句要读重一些?那些词句读的快些、急些?指名读，学生

评，再读，老师范读，学生再评，学生自读。而在指导朗读第六自然段时，可以

用全班齐读，分小组比赛读等方式。这样不仅有利于提高学生朗读能力，也可以